Climántica, proyecto de educación ambiental

Coincidiendo con el Día Mundial del Medio Ambiente, Climántica presenta el programa del II congreso CLMNTK de estudiantes y publica “Se queimamos quentamos” en versión navegable html. Esta segunda unidad didáctica aborda la historia de las crisis energéticas y los precios ambientales de las revoluciones que nos sacaron de ellas, para situarnos en la actual crisis energética de los combustibles fósiles y en el reto del cambio climático. La unidad finaliza con un resumen de buenas prácticas y posibles soluciones ambientalmente favorables, aludiendo a futuras fuentes energéticas.

También se publica hoy el número 2 del cómic de Educación Ambiental “Palmira Marcial, odisea medioambiental”, que recoge y adapta el contenido de “Se queimamos quentamos”. Tanto este número, como el de los 8 capítulos de la segunda unidad, están disponibles en formato pdf para su descarga desde el apartado ‘Biblioteca’.

Dentro de esta segunda etapa de Climántica –e inspirándose en su contenido- también se ha desarrollado el material didáctico para Primaria “Aprendemos con las Escuelas Climánticas”, que su vez se apoya en los cómic, en la novela y en el videojuego CLMNTK, y cuyas actividades también se pueden hacer de forma interactiva desde el apartado de Primaria de esta web.
 
Climántica ha hecho un esfuerzo especial en la producción didáctica durante este curso 2008-2009 y se une, así, al llamamiento de Educadores por la Sostenibilidad de la Organización de Estados Iberoamericanos para convertir este 5 de junio en una jornada de activismo educativo en pro de un Protocolo de Copenhague realmente efectivo. Una jornada que impregne la actividad escolar e irradie su acción a toda la sociedad tanto ese día como el resto del año, animando desde la Educación Ambiental a los responsables políticos para que conviertan este Protocolo en una prioridad para nuestra supervivencia y la de las demás especies. Además, quiere extender este llamamiento a su red educativa para que desde sus blogs se unan a este activismo medioambiental que tan bien están desplegando en sus centros educativos.

El proyecto Climántica fue un invitado más en el Seminario Europeo sobre el Artículo 6 de la Convención marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático como modelo de buenas prácticas a propuesta del punto focal de España. En este seminario, que se celebró en Estocolmo los días 18, 19 y 20 de mayo, se abordaron modelos de buenas prácticas europeas en educación, formación y sensibilización del público sobre el cambio climático.

Sitio web oficial: European Regional Workshop on Article 6 of the Convention

Los 25 maestros que van a desarrollar las primeras experiencias piloto de Climántica en Primaria, una vez que finalizaron la formación de las 5 jornadas presenciales -18 y 25 de abril y 9, 16 y 23 de mayo -, inician la fase práctica en sus aulas. Para desarrollar sus propuestas piloto, tendrán en cuenta las actividades de Aprendemos con las Escuelas Climánticas que se pueden descargar en pdf desde el apartado Biblioteca, y que también se pueden desarrollar de manera interactiva desde el apartado de Primaria. También aplicarán el videojuego para que los estudiantes tomen decisiones de ordenación del territorio y gestión energética en los tres territorios del apartado Videojuego, teniendo presentes la simulación de las previsiones de cambio climático en la primera mitad del siglo XXI. El sábado 6 de junio se pondrán en común estas experiencias piloto.

El viernes 13 de marzo el profesor de Geología de la Universidad Complutense, Francisco Anguita impartió la tercera conferencia de las jornadas de formación relativas a la unidad 2 de Climántica con el tema de los límites y riesgos geológicos del carbón y del petróleo, de la que ya se puede ver el documental resumen en ClimánticaTV y se dispone de la presentación en el subapartado materiales de cursos del apartado de Biblioteca.

Empezó la charla situando la enorme mortaldad derivada del carbón en la actualidad en China y describiendo como el uso de este recurso, mucho más abundante allí que el petróleo, condiciona el paisaje y la atmósfera de las grandes ciudades chinas. Sobre este ejemplo, concluyó que el carbón no solo es muy contaminante, sino que también tiene una extracción muy peligrosa.

A continuación trató de dar respuesta a los límites de este recurso. Para eso recurrió al proceso de formación. Situó su formación practicamente a lo largo de la totalidad de los tiempos geológicos con el máximo del Carbonífero y un impulso importante en el Triásico, después de que durante Triásico había tenido una parada de producción. Justificó estos datos en base a que lo defendió la tesis de que la formación de carbón se vio favorecida por las orogenias probablemente porque estas provocaron enterramientos masivos de árboles. En base a esta explicación, justificó que el carbón esté repartido por todo el mundo, lo que disminuye mucho el riesgo de invasiones de fronteras para conseguirlo y pone sus límites mucho más lejos en el tiempo que los del petróleo.

El petróleo lo presentó como el recurso energético más importante y con una formación más limitada en los tiempos geológicos y una residencia más comprometida. Así dijo, que a la inversa del carbón, el petróleo se formó principalmente ligado a unos períodos paleoclimáticos muy singulares como fueron el Jurásico y el Cretácico, de climas calientes y por tanto, épocas de transgresiones marinas. Aquí defendió la tesis de que el petróleo es enemigo de las orogenias, quedando su formación restringida a la zonas de mares poco profundas que quedaron protegidas de las orogenias.

En cuanto a los riesgos, aquí puso más el acento en los riesgos en el transporte en petroleros.

Sobre los límites, empezó situando que la extracción fácil de un yacimiento afecta solo al 30% del petróleo que contiene, que es aquel no retenido en los granos de las areniscas. Matizó que sí se le aplica agua y CO2 se puede extraer un 20% más y si aun así, se sigue tratando el yacimiento con vapor de agua a presión, se puede extraer un 15%. De este modo dijo que subiendo el coste de la extracción, se podía retirar hasta unos 2/3 del contenido en el yacimiento. Explicó que como los yacimientos se abandonan al final de la primera fase, hay técnicos que aducen que aún queda mucho petróleo.

A Continuación comentó que aún teniendo en cuenta esta extracción extra que probablemente no deje el petróleo a un coste al alcance de todos. Reflexionó sobre el techo del petróleo, que se empezó la visualizar ya en la segunda mitad del siglo pasado. Indicó que el primero que propuso una predición fue Marion King Hubbert, en 1956. Su previsión situó un máximo de extracción en el inicio de la década 70, que aunque polémica, demostró ser cierta. Este éxito, llevó a hablar del pico del petróleo, como el máximo del petróleo del que podemos disponer. Sobre estas previsiones, hizo mención la a coincidencia entre el 2030 y el 2070. Mencionó sobre esto, posibilidades de buscar petróleo a altas profundidades e incluso opciones con más impacto ambiental, como obtenerlo a partir de pizarras bituminosos. Sostuvo que en todo caso estamos llegando a un pico dónde el petróleo y gas natural apuntan al agotamiento sin que se visualice una fuente energética alternativa clara, lo que nunca pasó hasta ahora, pues comentó que en 1890 cuándo el carbón superó a la leña, llevaba tiempo visualizándose el potencial del carbón. Lo mismo pasó cuándo el conjunto petróleo y gas superó al carbón alrededor de 1940. Indicó que sí se mantiene el nivel de demanda actual, las reservas dan para unos 40 años, pero también mencionó la indefinición de esta predición.

Finalizó con reflexiones de carácter ético-social futuristas como pueden ser las consecuencias de que una vez finalizada la extracción en los yacimientos de los países que no son de la OPEP, que se prevé que puede ser alrededor de 2020, pase la OPEP a controlar el coste del petróleo mundial. Y sobre esto propuso al auditorio el interrogante sobre sí es acertado tener el motor de combustión interna como centro de esta sociedad.

En definitiva, otra vez el profesor Anguita nos dejó importantes reflexiones y conocimientos para interpretar la situación ambiental desde un riguroso enfoque geológico.

El viernes 13 de marzo el catedrático de Ecología de la Universidad de Oviedo, impartió la segunda conferencia de las jornadas de formación relativas a la unidad 2 de Climántica en la que abordó las relaciones del cambio climático con los flujos de energía en los ecosistemas, de la que ya se puede ver el documental resumen en ClimánticaTV y se dispone de la presentación en el subapartado materiales de cursos del apartado de Biblioteca.

En la primera parte situó los cambios que ya se produjeron y los que se esperan en el clima por el cambio climático que se atribuye a las emisiones derivadas del uso de los combustibles fósiles que permitió desvincularnos de la energía somática y posibilitó un aumento de la población.

Situó aquí la relación del aumento de estas emisiones con el calentsmiento de la Tierra por encima de las variaciones naturales. En este punto mencionó el riesgo de que la tendencia actual nos lleve a temperaturas a finales del siglo superiores a las máximas deducidas por la Geología en la historia de la Tierra.

Dijo que la situación ya es muy preocupante con solo considerar el escenario bastante favorable de un aumento de 3 o 4 grados de la temperatura global. En estas condiciones la distribución de la pluviosidad va a variar, aumentando en unos sitios y disminuyendo en otros. A su vez las variaciones de temperatura no se manifestarán por igual en todas las regiones y estaciones. Así en Europa en invierno aumentarán las temperaturas más cara el Norte y en verano más cara el Sur.

A continuación pasó a comentar como le afectan estos parámetros de temperatura y humedad a los flujos de energía de los ecosistemas. Para eso hizo hincapié en la relación de la distribución de los grandes biomas en base a la combinación de temperatura y pluviosidad.

Explicó la combinación de valores elevados de temperatura y humedad favorecen el aumento de masas vegetales, relacionando esto con una mayor producción primaria. Señaló que los árboles pierden agua con la transpiración y ese vapor de agua que sale por los estomas es sustituido por CO2, lo que favorece valores elevados de producción primaria. En base a estos argumentos, sostuvo que los valores máximos a nivel global cambian por tanto a nivel estacional, situándose en el hemisferio N en primavera y en el hemisferio S en otoño.

Por tanto concluyó que el cambio climático al estar afectando a los valores de las temperaturas medias y precipitaciones regionales, modificará los flujos de energía en los ecosistemas. Como ejemplo, indicó que la producción en los ecosistemas españoles tenderá a disminuir a medida que lo va haciendo la disponibilidad hídrica.

Como reflexión final hizo hincapié en la necesidad de tener datos significativos y amplios para afrontar las medidas de mitigación y adaptación, poniendo de manifiesto que las redes de observadores escolares como las que funcionan en Climántica, no solo tienen un importante valor educativo, sino que sí se sostienen a lo largo del tiempo, pueden dejar series de datos muy útiles para hacerle frente al cambio climático.

En definitiva, el profesor Anadón los dejó con esta conferencia un análisis muy importante para relacionar aspectos científicos tan complejos como importantes y necesarios en el aula como son los flujos de energía de los ecosistemas y el cambio climático.

El viernes 13 de marzo el catedrático de Edafología de la Universidad de Santiago de Compostela y Vicepresidente del Consejo de la Cultura Gallega, Francisco Díaz-Fierros, impartió la primera conferencia de las jornadas de formación relativas a la unidad 2 de Climántica en la que abordó la Historia del uso de la energía, con ejemplificacións en el contexto de Galicia, de la que ya se puede ver el documental resumen en Climántica TV.

Situó el origen de la energía que necesitamos en el Sol, exponiendo que esta energía electromagnética acaba resolviéndose mediante diferentes transformaciones en las que se va degradando y disipando como energía calorífica que aumenta la entropía del medio. En base a este enfoque, propuso una línea de análisis de la historia del uso de la energía haciendo un seguimento de la historia de los convertidores.

Siguiendo esta línea, señaló que los primeros convertidores fueron los vegetales, mediante la fotosíntesis, con una eficiencia del orden del 1 al 1,5%. Relacionó también este convertidor con la fosilización que lleva a que la energía química así obtenida quede guardada como reserva en los combustibles fósiles. Se refirió a continuación al segundo convertidor de energía en aparecer señalando que fueron los herbívoros con una eficiencia mayor, del orden del 10%. En relación a este convertidor, argumentó que esta eficiencia se consiguió aumentar mediante la domesticación de los animales y aplicación de técnicas para mejorar su rendimiento en el trabajo, en especial a partir de lo que se conoce como la revolución agrícola, llegando así  a eficiencias en los caballos del orden del 18%, que fue la conversión más eficiente hasta el siglo XIX. Para situar más este tema, hizo mención a que el hombre hace aproximadamente 8.000 años empezó a cultivar plantas en Oriente próximo. Sobre estes inicios de la agricultura, situó la incorporación de animales para hacer trabajo, señalando que esta incorporación le permitió mejorar sus posibilidades de trabajo físico situadas en los 100 W de potencia. Explicó que la utilización  de los bueyes supuso una multiplicación por 4 y el uso de caballos le permitió pasar a los 800 W, mencionando que esta medida dio pie al establecimiento de la unidad del Caballo de vapor, que se corresponde con la potencia que tiene un caballo.

Una vez situada la importancia de los animales pasó a tratar el siguiente convertidor que apareció y que está muy ligado al uso de animales: las ruedas. Comentó que su uso apareció hace unos 5.500 años, en introducirse en Galicia, segun estudios del equipo de Fábregas, hace unos 4.000 años, unos mil años después de la aparición de los cultivos de cereales. Sobre este desarrollo inicial de la agricultura, expuso que en el inicio de los cultivos de las fincas en Galicia permitían cosechas durante un año o dos. En relación a este dato, señaló que luego dejaban de ser fértiles incluso unos 30 años más tarde. Explicó también como la fertilidade de los suelos de Galicia cuándo se empezaron a cultivar se vio muy disminuida por la erosión lo que dio pie a los bancales, que parece ser que aparecieron ya en la época de los castros, permitiendo un mayor aprovechamiento energético de la superficie cultivable. Sobre esta revolución agrícola, concluyó que en Galicia abrió un ciclo muy estable, desde hace unos 4.500 años incluso, más allá del siglo IX.

Situó en el siglo IX la aparición de unos convertidores importantes ligados a la energía hidráulica: el molino de agua (mayoritariamente de rueda horizontal) y la forja hidráulica (normalmente de rueda vertical), y con menos importancia, aparece también el molino de viento. Entre los siglos XII y XIII aumentaron las herrerías hidráulicas dónde el agua al impactar en la rueda vertical provocaba movimiento en un mazo que golpeaba el hierro incandescente con las cenizas de la madera para obtener así una mezcla de C y Fe capaz de formar un acero resistente. También señaló que paralelamente apareció, con menos importancia, el aprovechamiento del viento mediante molinos de casa fija como los de Catoira y también asistimos a un desarrollo de la vela para la navegación que da paso a las carabelas en el siglo XIV que evolucionan hasta los grandes veleros del siglo XVIII. En este contexto iniciado en el siglo IX y hasta el siglo XIII, señaló que se produjeron importantes avances en la agricultura como la alternancia de cultivos: maiz, centeno y cebada. Otro adelanto de esta época que destacó fue el arnés del caballo, que permite labrar sitios muy pesados con arados de acero obtenidos en la forja hidráulica, al verse el animal liberado del riesgo de ahogamiento.

Comunicó también que a pesar de estos avances tecnológicos, no es hasta el siglo XIX cuándo la energía de la máquina empieza a caminar para superar a la energía somático (del hombre y de los animales). Dijo que las maquinas de vapor anteriores a las de este siglo tenían unas eficiencias que no superaban el 10%. Señaló que en Galicia la primera máquina de vapor se puso en marcha en los astilleros de Ferrol para achicar diques. En relación a la entrada de la máquina de vapor en Galicia, reflexionó sobre la herrería de Sargadelos que pudo ser el principio de industrialización, pero en realidad fue el final del ciclo de la madera y del agua por el agotamiento de la madera, sin que se diera el paso en sus herrerías al uso del carbón mineral en la máquina de vapor aplicada a la siderurgia. En relación a esta época, indicó también que el ferrocarril apareció en Galicia en 1873 con la línea Santiago - Carril, abriéndose a continuación la línea a Madrid.

A continuación entró en los vectores del siglo XX, señalando que la aparición de la luz eléctrica en Galicia fue muy rápida, pues desde su inicio en Pontevedra en 1888, se expandió a todas las villas y ciudades en los 8 años siguientes. Señaló también que en 1925 empezó la etapa de los grandes embalses, con la instalación de 24.000 caballos en la moderna Central que hoy es Tambre I. Una vez situada la importancia de la electricidad, abordó el otro avance en el uso de la energía en el inicio del siglo XX con la introducción de los motores de combustión interna. Situó la entrada de los coches en Galicia con la fabricación de los coches Castro que funcionó entre 1902-1904. Expuso que el  uso de la electricidad y del coche llevó a un importante aumento en el consumo energético per cápita. También comentó que durante el desarrollo tecnológico la población de Galicia pasó del orden de 300.000 habitantes que se calcula que tenía Galicia en el año 1300 hasta los casi 3 millones actuales.

Así que de esta interesante conferencia para la aplicación de la unidad 2 de Climantica, podemos concluir que Galicia se comportó igual que el resto del mundo, con la mayor disponibilidad de energía aumentó su población y su vez aumentó también el consumo per cápita.

Las jornadas comenzaron con la presentación de la Unidad 2 por parte del director de Climántica, Francisco Sóñora. Acaba de publicarse en Climántica TV un documental que contiene un resumen de esta presentación. En primer lugar explicó su estructura y sus hilos conductores basados en el cambio climático y en la historia de las fuentes energéticas. A continuación hizo un recorrido por cada capítulo, señalando posibles objetivos didácticos que pueden contribuir a conseguir cada uno de los ocho capítulos. Por último comentó las posibilidades didácticas de la segunda fase de esta unidad 2 en base a la experiencia del desarrollo de la fase II de la unidad 1.

El sábado 18 de abril se desarrolló la primera sesión del I curso Aprendiendo con las Escuelas Climánticas.

En la primera media hora se presentó el curso en base las características del proyecto, la concepción del primero centro interés para Primaria configurado por el estudio de la evolución desde la generación de los abuelos de la forma de consumir y de movernos. También se relacionó el curso con los productos para Primaria (actividades en papel e interactivas web del libro Aprendemos con las escuelas Climánticas, comics, novela La tormenta de C y el videojuego CLMNTK) y se finalizó la presentación concretando estos aspectos en la agenda de las 6 sesiones presenciales.

A continuación se iniciaron las actividades en el aula de informática de Físicas de las actividades programadas para la primera sesión, donde se trabajó con el objetivo: "Elaborar un prototipo de blog de aula para Primaria en Aprendemos con las Escuelas Climánticas", haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos relativos a la administración de blogs: acceso y administración, creación de categorías, inserción de vínculos, utilización de etiquetas (tags), redacción, edición y publicación de entradas (posts) con textos, etiquetas y vínculos.

Durante la jornada de mañana del sábado 7 de marzo los docentes que asistieron al curso Climántica en las CC. para el Mundo Contemporáneo desde la sostenibilidad y las TIC presentaron las conclusiones de la aplicación de la fase práctica del curso. En este documental publicado en ClimánticaTV se recoge un resumen de la puesta en común. Las presentaciones se organizaron en tres turnos. Antes del descanso se presentaron las aplicaciones de los blogs temáticos y a continuación, dentro de esta primera parte, se abrió el segundo turno, donde las tres profesoras de Portugal presentaron la aplicación que hicieron dentro de su sistema educativo. Después del descanso se desarrolló la puesta en común correspondiente al tercer turno, donde los profesores de CC. Para el Mundo Contemporáneo que desarrollaron la materia con esta propuesta, expusieron sus conclusiones y valoraciones. Cada turno tuvo su correspondiente fase de coloquio. A la vista de los resultados, el equipo Climántica quiere manifestar su enhorabuena y agradecimientos por la excelencia docente que se puso de manifiesto.

El curso de postgrado de Climántica en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, desde la sostenibilidad y las TIC se clausuró el pasado 7 de marzo en Cuntis, con la celebración de una mesa redonda. Los participantes de la misma aportaron desde diversas disciplinas su visión sobre la problemática del cambio climático abriendo interesantes vías de debate para que los docentes las exploren con su alumnado.

El geólogo Francisco Anguita sugirió echar un vistazo al pasado climático del Planeta para poder comprender los escenarios futuros, y nos introdujo en el último período de la historia de la Tierra, el Antropoceno. Emilio Marañón se sumergió en la Oceanografía y dejó muy clara la vital importancia de los océanos como sumideros naturales de COl2 ( la mitad de todo el CO2 antropogénico emitido a la atmósfera desde la revolución industrial fue captado por los océanos). Por su parte Jacobo Feijóo disertó sobre el papel de la agricultura en el marco del cambio climático, sosteniendo que uno de los desafíos futuros de la misma es la producción de forma sostenible de los alimentos para una población en constante crecimiento. La intervención de Ángel Carracedo se centró en la genética de las poblaciones humanas y en el estudio de su variación indicando que la diversidad de las poblaciones humanas permitió adaptarnos a climas y lugares distintos. José Rivas fijo un recorrido por las últimas tendencias en la investigación en Nanotecnología y de las diferentes aplicaciones que puede tener en un futuro no tan lejano en áreas como la del ambiente, recursos, energía o en la medicina.

En ClimánticaTV ya se puede ver el documental sobre esta mesa redonda.

El sábado 18 de abril comenzará a partir de las 10 de la mañana el curso de formación del profesorado Aprendiendo con las Escuelas Climánticas, que se desarrollará en su fase presencial los sábados 18 y 25 de abril, y 9, 16 y 23 de mayo de 2009 de las 10:00 a las 14: 00 horas, y finalizará con la puesta en común el 6 de junio de 2009, sábado, de las 09:30 a las 14:30 horas. El lugar de celebración será la Facultad de Físicas en el campus Sur de la Universidad de Santiago de Compostela.

La finalidad de este curso es prácticar las metodologías para la introducción del proyecto Climántica en primaria, el cual consta de 30 horas. La inscripción puede hacerse a través del Sistema de Gestión de la Formación del Profesorado http://www.edu.xunta.es/fprof hasta el 27 de marzo de 2009.

Para ampliar información se puede descargar el tríptico del curso.

Durante la tarde del viernes 13 y la mañana del sábado 14 de marzo se desarrollaron las actividades del curso presencial de formación del profesorado correspondiente a la segunda etapa de Climántica de energía y cambio climático. En las jornadas se presentó el contenido del libro didáctico Si quemamos calentamos que supone la base del diseño de posteriores propuestas didácticas y alimenta de contenido inicial a esta segunda etapa que se pone en marcha.

Climántica agradece el esfuerzo de los relatores por situar las comunicaciones científicas en el marco de la estructura de este libro didáctico y el rigor y claridad de sus exposiciones. También quiere agradecer la atención y participación de los más de 400 asistentes a estas jornadas.

El equipo de autores del libro que se entregó en formato CD y que en breve pasará a ser contenido navegable del apartado de esta web que se refiere a la etapa 2, desean que este material sea útil a los docentes.

Con el objetivo de sensibilizar sobre el problema del cambio climático, la Consellería de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible convoca la TERCERA EDICIÓN de los Premios Climántica para estudiantes de Educación Primaria, ESO y Bachilleratos, Ciclos Formativos y Universidad. Todos los trabajos presentados al concurso se publicarán en el nº 2 de la revista CLMNTK y los de la categoría multimedia podrán visualizarse en la sección Alumnos del apartado Biblioteca de climantica.org. Todos los autores del nº 2 de CLMNTK serán invitados a asistir al Segundo Congreso de los autores de CLMNTK que se celebrará en el Palacio de Congresos de Pontevedra el sábado 20 de junio de 2009.

Los centros educativos que participen en los premios de carácter económico establecidos en la Orden del 19 de diciembre de 2008, de la Dirección General de Desarrollo Sostenible, por la que se aprueban las bases reguladoras y la convocatoria de los premios a experiencias curriculares en el proyecto Climántica 2008-2009, y que decidan incluir estos trabajos en la antología de cinco trabajos modelos establecidos en la disposición 8ª.c) que tienen que enviar antes de finales de agosto de 2009, bastará con hacerlo constar, indicando que se presentó al II Congreso y señalando el títulos y autores, evitando así tener que enviar los trabajos con la documentación establecida en la disposición 8ª.

Al final del congreso se entregarán los vales a los 30 estudiantes de ESO y Primaria, 30 de bachillerato y ciclos formativos y a los 6 universitarios. El premio correspondiente a la enseñanza obligatoria (ESO y 6º de Primaria) se efectuará del 25 al 29 de junio y durante esos 5 días los estudiantes visitarán en un velero tipo goleta islas y puertos de Galicia desarrollando diversas actividades de educación ambiental en las rías y en las localidades costeras. Los 36 premiados de bachillerato, ciclos formativos y universidad tendrán la estancia formativa en un campamento de Educación Ambiental de Galicia que se determinará y comunicará en el II Congreso y que se desarrollará entre el 7 y el 11 de septiembre de 2009.

Las bases se recogen en este documento que se presenta con formato póster para que se pueda imprimir y poner en los tableros de las aulas. Cada trabajo que se envíe deberá ir acompañado de la ficha de inscripción en la que el autor/a o autores (máximo 3 miembros por grupo) describan lo que desean comunicar con el trabajo. Los trabajos se remitirán a la siguiente dirección de correo electrónico concursos@climantica.org. El plazo de presentación de trabajos va desde el mes de febrero hasta el 10 de mayo del 2009. Todos los trabajos tienen que tener su ficha de inscripción enviada a concursos concursos@climantica.org y si el envío se completa por correo ordinario a:


Sólo se podrán publicar aquellos que entren antes del 20 de mayo, fecha en la que la revista se pasa a la imprenta.

Para poder recibir el premio, el estudiante deberá presentar antes de la salida una certificación académica en conforme estuvo matriculado durante el curso 2008-2009 en un centro de enseñanza en el nivel por el que concursó, copia certificada del DNI, copia de la tarjeta sanitaria y si fuera menor de edad una autorización permitiéndole asistir a la estancia, firmada por el padre, madre o tutor legal.

Ya se puede ver en ClimánticaTV un documental con las propuestas presentadas educativas y de orientación profesional, académica y vocacional en el Forum Orienta 2009.

Entre las iniciativas se desarrollaron actividades multimedia como son las lecciones del curso Moodle El Clima y sus cambios normales, la unidad didáctica multimedia 1 La temperatura del planeta vivo o el videojuego CLMNTK. Los alumnos y alumnas que participaron en las citadas actividades fueron agraciados con una camiseta, un cuaderno o una carpeta en función del número de aciertos conseguidos.

También se explicó sobre una maqueta un prototipo de proyecto de generación de electricidad a partir de energía solar empleando hidrógeno. Asimismo los estudiantes pudieron pedalear sobre una bicicleta y después comprobar para la distancia recorrida la cantidad de CO2 que evitan emitir a la  atmósfera empleando este medio de transporte en lugar de diversos tipos de vehículos a motor.

El alumnado pudo disfrutar además de dinámicas de grupo, juegos de elemento oculto o juegos de magia.

El equipo de orientación de Climántica proporcionó tanto al estudiantado como al profesorado información sobre orientación profesional y vocacional para actuar en mitigación y adaptación para hacer frente al cambio climático.

Durante la mañana del miércoles 11 de febrero Agustín Agra estuvo firmando ejemplares de su novela  La Tormenta de C, la primera de la colección Cuentos Climánticos.