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LOS RESIDUOS TAMBIÉN CALIENTAN
¿COMÓ AFECTAN LOS CAMBIOS EN EL CLIMA A LAS ESPECIES Y A LOS ECOSISTEMAS?
EL CLIMA EN EL PAISAJE, EN LA ORDENACIÓN DEL TERRITORIO Y EN EL TURISMO
MEDIO RURAL Y CLIMA
MEDIO URBANO Y CLIMA

Fase de difusión EduCO2cean-Erasmus+ en Noia y en la comarca de Muros

 
El IES Virxe do Mar, en calidad de socio responsable de la organización del campus internacional en la alianza estratégica para la innovación educativa EduCO2cean-Erasmus+,  a la que se incorporó con su proyecto Climántica, y que resultó financiada por la Unión Europea. El campus se desarrolló en dos fases: una fase de producción celebrada en Aveiro del 2 al 6 de septiembre y una fase de difusión desarrollada en Noia y en la Comarca de Muros, actuando el IES Virxe do mar, en colaboración con el IES Campo de San Alberto, como anfitrión de la fase de difusión de la fase de difusión del campus, para lo que se contó con el apoyo del Concello de Noia. Con este campus se transfirió el modelo del campus Climántica celebrado en los últimos años en el CENEAM, modificándolo para adaptarlo al marco de la alianza estratégica para la innovación EduCO2cean – Erasmus+.



En esta fase de difusión, celebrada en el ayuntamiento de Noia y en la comarca de Muros, del 6 al 9 de septiembre, se analizaron los ecosistemas de las comarcas de Noia y Muros vinculados al océano, aplicando los conocimientos adquiridos en la fase de producción, desarrollada en la Universidad de Aveiro del 2 al 6 de septiembre. El campus internacional finalizó con la representación del musical y la proyección de los vídeos producidos en Aveiro para sensibilizar sobre el cambio climático.



El grupo llegó a Noia el miércoles 6 de septiembre. Ese día se dedicó a ubicarse el pueblo, asistiendo por la noche a interpretaciones de canciones por parte de los alumnos asistentes al campus, acompañados de la banda juvenil del campus. La mañana del día 7 de septiembre se dedicó a analizar los principales ecosistemas vinculados a la ría de Muros y Noia. Se inició el estudio en el límite de la acción de las mareas en el río Tambre. Allí se reflexionó sobre la influencia del embalse y la relevancia de la energía hidráulica. También se observó la colonización del valle por especies colonizadores como la acacia y el eucalipto, y sus implicaciones sobre el ecosistema, y sus efectos de invasión de la fraga de ese lugar. Otro aspecto que se estudió fue el funcionamiento de los rodeiros para capturar lampreas, y la biología de esta especie. Se analizó también la geología dominante y su influencia en la formación de la ría.



La mañana finalizó con la recepción oficial por parte del Concello de Noia que tuvo lugar a las 13 horas en el salón de plenos. Allí, el Alcalde, acompañado de los concelleiros de Cultura y de Educación dio la bienvenida y mostró el interés del Concello por dar continuidad y sostenibilidad en el tiempo a esta iniciativa que ha apoyado, como lo ha hecho con otras iniciativas de este proyecto, desde su origen.



Por la tarde se analizó la historia de la ocupación integral del territorio desde Noia con el apoyo del Concello. Para ello navegaron en la embarcación centenaria Vieta, utilizando la historia del uso del propio barco para relatar la evolución de la economía y de la ocupación de la ría.
 


Para analizar con más detalle la ocupación del territorio de Noia, el Club de Remo puso a disposición del grupo kayaks, con los que remaron por las marismas hasta el límite de influencia de las mareas. Por la noche se analizó el urbanismo mediante un itinerario conducido por el ex - director del IES Virxe do Mar, Manolo Barreiro.



Las actividades del viernes 8 se centraron en el estudio de los ecosistemas de la comarca de Muros y de la historia del urbanismo y ocupación del territorio del pueblo de Muros. A las 9:30 los componentes del campus fueron recibidos en el salón de plenos del Concello de Muros.



A continuación se interpretó la formación de la laguna de Louro vinculada al sistema dunar. El siguiente punto de interés fue la playa de Carnota, allí el grupo se dividió en dos: una parte se quedó en un campeonato de Volei playa y el otro realizó un intermareal. A continuación se rotaron las actividades de los dos grupos. La ruta finalizó con la observación de la Cascada del Ézaro.



Ya por la noche el grupo se dirigió al Coliseo Noela donde presentó los 3 cortometrajes e interpretó el musical elaborado en Aveiro. La interpretación del musical fue recompensado por el público con una gran ovación.



Alumnos y docentes elaboraron productos en el campus-seminario CLMNTK-EduCO2cean de Aveiro

 
Del 2 al 6 de septiembre se desarrolló, en el centro de divulgación científica Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro, la parte de producción del campus internacional CLMNTK17 con su seminario docente de investigación - acción EduCO2cean-Erasmus+, que se han desarrollado en la Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro.



Esta iniciativa se enmarcó en la alianza estratégica para la innovación y buenas prácticas educativas EduCO2cean-Erasmus+, elaborado con los principios de diseño del proyecto Climántica, en consorcio con el centro de divulgación Fábrica que dirige el profesor de Física de la Universidad de Aveiro, Pedro Pombo.



Los alumnos participantes se seleccionaron a través de un de un congreso virtual. Estos alumnos ganaron también consiguieron una plaza para sus docentes orientadores del proyecto en el seminario de investigación – acción sobre el campus EduCO2cean – Erasmus+. Dicho seminario resultó acreditado con 50 horas por el Ministerio de Educación Ciencia y Deporte (MECD) del Gobierno de España.



De este proceso resultaron seleccionados, por un jurado internacional, un número de 80 alumnos y 40 profesores de e 10 administraciones educativas diferentes. Este campus adaptó al medio costero y al proyecto europeo EduCO2cean – Erasmus+, el modelo aplicado en los últimos años en el Centro Nacional de Educación Ambiental del Gobierno, se desarrollarán dos tipos de productos mediante trabajo colaborativo en equipo: cortometrajes y un musical de sensibilización ambiental.

Los cortometrajes de sensibilización ante el cambio climático

Los cortometrajes de sensibilización social frente al reto del cambio climático integran las imágenes que expresen el conocimiento adquirido en el campus, comparándolas y aumentándolas, con las que traen los estudiantes de sus estancias veraniegas en entornos costeros, y que utilizando la robótica y la realidad virtual, presenten un futuro más sostenible para los entornos costeros en el marco cambio climático.



Se pusieron en marcha 13 proyectos, y en cada uno trabajaron 13 alumnos, todos ellos de dominios climáticos diferentes, con edades diferentes y que han destacado en distintas competencias en el congreso virtual. Cada uno adquirió un rol diferente extraído de los roles profesionales propios de las productoras: guión, producción, dirección, operador de cámara, interpretación, presentadores-actores-voces en off, montaje, foto fija, vídeo, sonido, maquillaje-vestuario…Los escenarios fueron experiencias científicas y contextos de A Fábrica y los entornos costeros y de ocupación integral del territorio de Aveiro. Los contenidos procederán de conferencias, seminarios y talleres.

Para capacitar en destrezas, competencias, habilidades e técnicas específicas, cada día los grupos de trabajo de proyectos A/V se desdoblaron en talleres temáticos, a los que se dedicó hora y media cada día. A los talleres clásicos de foto y vídeo y montaje de vídeos, fue necesario sumar otros específicos de las instalaciones y conocimiento técnico de Fábrica: robótica, Dong Maker Space, Ciencia.



Uno de los talleres más demandado fue el de robótica. Con ese taller los alumnos crearon con piezas lego robots para simular escenarios de realidad virtual y ciencia ficción futurista.



Para realizar los modelos tridimensionales de los robots se apoyaron en el equipamiento y de las impresoras 3D disponibles en la sala Dóing Maker Space, que es un espacio de producción creativa que relaciona el arte con la ciencia y la ingeniería. En este espacio el público los alumnos tuvieron muchas posibilidades de manipular tecnologías digitales y anológicas para expresar ideas y obtener los productos de simulación que necesitaban para desarrollar las tesis, argumentos y guiones de sus vídeos.



En el taller de ciencia, desarrollado en el laboratorio, realizaron experiencias para simular e interpretar diversos impactos derivados, directa o indirectamente, del uso de los combustibles fósiles: acidificación oceánica, corrientes de convección, calentamiento terrestre-albedo, calentamiento del océano, estratificación oceánica, deshielo en el Ártico y en la Antártida.

El musical de sensibilización ante el cambio climático

El musical, cuyo libreto se desarrolló dentro de las tareas del IES Virxe do Mar en EduCO2cean-Erasmus+, estuvo dirigido por Irene Maquieira y Carlos Maquieira, contando con la coordinación de Telma Lago. Con el título de Tragedia, abordó, desde el género clásico de la tragedia griega, el problema de la subida del nivel del mar y sus implicaciones sobre refugiados climáticos, vistos desde diferentes continentes y territorios.



Este musical integró el teatro, la música, la danza y las artes plásticas. Durante el tiempo de trabajo en proyectos, para el desarrollo de este reto se organizaron dos grupos de trabajo: teatro y banda musical. Durante el tiempo de talleres, el grupo de teatro se disgregó en 3 grupos de trabajo para apoyar el musical, al que se sumaron alumnos de los proyectos A/V con esas competencias artísticas. Esos grupos de trabajo fueron el de danza, canto y artes plásticas – holografía para la escenografía proyectada del musical.



En el taller de danza se diseñaron y desarrollaron las coreografías del musical. La impartió la técnico en danza Úrsula Martínez.



El taller de canto lo impartieron los profesores que dirigen el coro Has de Cantar del IES Virxe do Mar, Fernando Vigo y Eva Núñez. Durante este taller se practicaron las canciones del musical.



La escenografía se desarrolló en dos talleres coordinados holografía y artes plásticas. La parte de artes plásticas la desarrolló la especialista en este ámbito Noa Rodríguez. En este taller se realizaron dibujos que ilustraron cada uno de los capítulos.



La parte de holografía para obtener hologramas para proyecciones durante la representación del musical lo desarrolló el director de Fábrica y profesor de Física de la Universidad de Aveiro, Pedro Pombo.



Estas actividades de producción se combinaron con salidas relacionadas con el proyecto como las de Costa Nova, Praia da Barra, ciudad de Aveiro o museo marítimo de Ilhavo.



Entre las actividades de tiempo libre se incluyeron paseos por las zonas más emblemáticas de Aveiro.



El resto de las actividades lúdicas y de convivencia fueron la cena y festival de las nacionalidades, actuaciones musicales de las canciones favoritas de los alumnos, juegos y dinámicas grupales de integración.

Un seminario docente de investigación acción sobre el campus

Los docentes acompañantes se integraron en un seminario docente acreditado con 50 horas por el Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte a través del convenio para la formación del profesorado con la AEPECT.



En este seminario se desarrollaron actividades comunes con los alumnos, con un análisis coloquio docente posterior, como el mantenido sobre cambio global en el océano con el director del Campus do Mar y catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo. También se impartieron conferencias coloquio específicas para los docentes, como la impartida por el director de Fábrica de Ciencia Viva sobre las alianzas entre la divulgación científica y las escuelas como oportunidad para este proyecto.



Dentro de las actividades específicas docentes se desarrollaron dos simposios relacionados con los tipos de proyectos: el vídeo como herramienta educativa y el musical como herramienta educativa.



Los jóvenes coordinadores de los talleres de ciencia, tecnología y robótica, también participaron en el seminario docente explicando los fundamentos y desarrollos de sus prácticas, y exponiendo las conclusiones extraídas de esos talleres.



Completaron las actividades del seminario docente de investigación acción las visitas y análisis de la ocupación integral del territorio costero en Aveiro y alrededores, como la eliminación de sistemas de dunas debido a las construcciones turísticas de Costa Nova.


Conferencia de Emilio Fernández “Hacia donde va el océano del antropoceno?”

 
Este vídeo recoge la conferencia de clausura del Congreso del 10º aniversario de Climántica titulada “ ¿Hacia donde ve el océano del antropoceno?” que fue impartida por el catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo y director del campus de excelencia internacional Campus del Mar, Emilio Fernández Suárez.

La finalidad de esta conferencia fue a explicar el océano a lo que se van a enfrentar los más jóvenes, incluso los que aún no naceros. La organización del congreso escogió este reto para clausurar el congreso de celebración del 10º aniversario del proyecto con una conferencia sobre ciencia del cambio climático del ámbito oceánico, porque en él se encuentra gran parte de la problemática asociada al cambio climático.

En el desarrollo de la conferencia que se puede visualizar en este vídeo, se recogieron los tópicos que desarrolla la alianza EDUCO2cenan, y que por tanto aportará datos muy relevantes para los materiales didácticos que se producirán en este proyecto europeo.

Tras presentar el antropoceno, se centró en el impacto del cambio climático en el océano abordando los aspectos, posiblemente los menos conocidos y tratados. En primer lugar abordó el efecto del calentamiento e las capas superficiales sobre la productividad primaria y pesquera y sobre la desosigenación del océano. A continuación trató la acidificación oceánica, pero no tanto sobre los efectos sobre organismos, sino sobre la química oceánica profunda con su efecto sobre la reducción de la reserva alcalina oceánica.

Conferencia de Fernando Gónzalez Laxe “Respuestas de la Economía Aplicada al cambio climático”

 
Este vídeo recoge la conferencia, en el Congreso 10º aniversario de Climántica, de Fernando Gónzalez Laxe, que abordó las respuestas de la Economía Aplicada al cambio climático desde los ámbitos portuarios y costeros, un ámbito del que es uno de los economistas más destacados en España.

La conferencia se recoge la totalidad de su exposición en las cuatro partes en la que dividió su intervención:
1)    Aplicación de la Economía aplicada al medio ambiente
2)    Incidente que tiene el cambio climático y de cómo Economía puede darle respuestas
3)    Perspectivas de cambios en un mundo global
4)    Los nuevos desafíos que la Economía Aplicada otorga al cambio climático desde la perspectiva de la Cumbre de París

En relación a su ámbito más específico de investigación, sostuvo que en España, los puertos son básicos e imprescindibles para el desarrollo económico. Más del 60% de las exportaciones el el 85% de las importaciones se efectúan por los puertos que son sensibles a las modificaciones derivadas del cambio climático: subida del nivel del mar, variaciones de los niveles de las mareas, olas, vientos, inundaciones, etc. Por tanto las operaciones portuarias se verán cada vez más afectadas y las actividades económicas relacionadas con el puerto serán cada vez más vulnerables al cambio climático.

Por otro lado indicó que el Organización Marítima Internacional describió el transporte por el mar como el más eficiente en cuanto a emisiones. Pero también reconoció que contribuía del orden del 3% del total de las emisiones globales, por lo que apostó, para minimizar el problema, por la introducción de barcos más grandes que usen gas natural.

Conferencia de José Antonio Caride “Respuestas educativas al cambio climático desde la Pedagogía Soc...

 
En este vídeo se recoge la conferencia, impartida en el Congreso 10º aniversario de Climántica, por José Antonio Caride Gómez, catedrático de Pedagogía Social, director del grupo de investigación SEPA-Interea y comisionado del Rector de la Universidad de Santiago de Compostela para Campus Ciudadanía.

Destacó que este evento significó la oportunidad de que por primera vez que los tres campus de excelencia internacional de Galicia, Campus Vida, Campus del Mar y Campus Terra, fueron abrazados por el Campus de la Ciudadanía. Una oportunidad que defendió que querían tener las CC. Sociales, las CC. Jurídicas, las Artes, las Humanidades y las CC. de la Educación, poniendo el énfasis en la palabra ciudadanía.

Hizo referencia al papel que la Pedagogía Social puede tener como una guía y orientación para la tarea de informar, comunicar y educar a la sociedad sobre el cambio climático atribuido a la acción humana, un empeño en el que están implicados cada vez más agentes, actores sociales e instituciones. Sostuvo que pretende así ser una aportación que contribuya a los cambios de hábitos, conductas y estilos de vida necesarios para construir un futuro en el que la equidad y la calidad ambiental sean elementos centrales de nuestro modelo social.

Aludió al enriquecimiento conjunto de iniciativas emprendidas en España en los últimos años para facilitar el tratamiento de cuestiones relativas al cambio climático en la educación primaria y secundaria, mencionando las cinco recogidas en el portal del Ministerio con competencias de Medio Ambiente, entre las que figura el proyecto Climántica.

Simposio “Alianzas estratégicas en el inicio de la segunda década de Climántica”

 
Este vídeo recoge en primer lugar a intervención de Joaquim Ramos Pinto, presidente de la Asociación Portuguesa de Educación Ambiental (ASPEA). En su intervención hizo referencia al origen de la relación entre Climántica y ASPEA que llevó a articular esta candidatura desde lo marco metodológico de Climántica. Destacó los principales elementos de la Alianza estratégica EduCO2cean-Erasmus+: ocho tópicos, curso de Polonia, congreso virtual internacional, campus para premiados y seminario docente de investigación - acción sobre el campus, y las relaciones metodológicas con el proyecto Climántica.

La segunda intervención que recoge fue la de Rosa María Catalana Ruedes, directora general del Colegio Madrid de México DF, otra alianza estratégica que se analizará en este simposio. Esta consistió en la presentación de Climántica en Latinomérica que está liderando el colegio Madrid de México DF en colaboración con la Universidad Autónoma Nacional de México (UNAM) con el apoyo de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

Partió de la evolución de la participación del Colegio en el proyecto Climántica a lo largo de los últimos cinco cursos, destacando la evolución de proyectos presentaron a los congresos virtuales, los alumnos participantes en los campus de Galicia, la experiencia del campus de Chacahua del 2013 y las actividades desenvueltas en mayo de 2016, en la UNAM. En este marco propuso el reto de celebrar el campus internacional de 2018 en Costa Rica, con el que se podría dar paso a un modelo rotatorio latioamericano entre los dos países europeos y con países de America latina.

El vídeo finaliza con la intervención de Francisco Sóñora Luna, director del proyecto Climántica y coordinador de este simposio, que expuso las conclusiones de la sostenibilidad y difusión del proyecto, extraídas a lo largo de los diez años de diseñó. Las situó en la relevancia del reto, nos sus principios de diseño, en la singularidad de sus productos y en las líneas metodológicas para formar al profesorado para el uso de estos productos para capacitar a los alumnos con la autores de productos de sensibilización y agentes divulgadores del reto del cambio climático.

Centró en las alianzas como las puestas de manifiesto y en la experiencia de tener ya ganado tres concursos de libre concurrencia competitiva las claves del inicio de la segunda época, que parte del Alianza estratégica para innovación y colaboración en buenas prácticas educativas EduCO2cenan, que se acaba de poner en marcha.

Conferencia de Pablo Meira “Representaciones sociales del cambio climático”

 
En este vídeo se recoge la conferencia de Pablo Meira, profesor titular de Educación Ambiental en la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Su contribución se centró sobre las representaciones sociales del cambio climático, un ámbito en el que las su investigación cuentan con un elevado impacto a nivel nacional e internacional.

Desde este marco de estudio de las representaciones sociales del cambio climático, analizó las estrategias que usan los negacionistas para rechazar el cambio climático. También hizo reflexiones sobre el uso de las representaciones sociales del cambio climático para, sin negar el reto, llevarlo al olvido.

Entre las justificaciones que uso para llegar a esta conclusión, hizo referencia al uso del lenguaje de la incertidumbre y del riesgo, que son propias del ciencia del cambio climático, pero que en el lenguaje común, incertidumbre es sinónimo de no cierto, el lenguaje común del riesgo supone que las decisiones deben aplazarse hasta que se logre la certeza absoluta.

Frente a este uso de las representaciones sociales para negar u ocultar el reto del cambio climático, destacó la necesidad de generar respuestas educativas que hagan que la ciudadanía valore la relevancia del cambio climático (situarlo en la agenda pública), lo haga significativo y perciba lana urgencia de actuar (valoración de la amenaza)... sin generar sobre-determinación. También destacó la importancia de la conexión significativa de la ciudadanía con el cambio climático para que identifique y asuma responsabilidades en las causas y en las soluciones, que no se vea sólo como víctima (con el-responsabilizar, empoderar, contextualizar).

Conferencia de Ángel Carracedo “Genes y ambiente”

 
En este vídeo se recoge la conferencia de titulada “Genes y ambiente” impartida, en el Congreso 10º aniversario de Climántica, por Ángel Carracedo, catedrático de Medicina legal de la Universidad de Santiago de Compostela, y director del Centro Nacional de él Genotipado, uno de los investigadores de mayor relevancia internacional en el ámbito de la Medicina Genómica.

En su intervención abordó la relevancia que tuvo el ambiente para seleccionar mutaciones del DNA, desde lo principio de la vida, hace 3.770 millones de años. En relación a la especie humana destacó la importancia del DNA mitocondrial para establecer nuestra evolución, permitiendo saber que aparecemos como especie hace 150.000 años, y conocer cómo nos distribuimos, situando con claridad refugio glaciar franco atlántico. Destacó como otra de las claves para los estudios de la variabilidad el complejo MHC de los linfocitos.

En relación a variabilidad genética de la especie humana, destacó ámbitos estratégicos para su estudio como el ADN mitocondrial y el complejo MHC de los linfocitos. Sobre el papel del ambiente en la variabilidad de nuestra especie, explicó la relevancia del ambiente en la selección de variedades, según el ambiente, entrando en lo relativo que resulta el concepto de enfermedad, poniendo como ejemplo que la anemia falciforme, una enfermedad en nuestro entorno deber a una mutación que afecta a la forma de los glóbulos rojos, en las regiones de malaria, significa una ventaja frente al protozoo.

Con respecto a la influencia ambiental de determinadas enfermedades, destacó sobre todo los cánceres, y en las que tiene mayor relevancia los genes, destacó las enfermedades mentales, situando la esquizofrenia en el ámbito de las enfermedades autoinmunes y el autismo como una enfermedad muy genética, encontrándose en un 40% en un gen que falla.

Finalizó su intervención situándose en el ámbito de la Epigenética, al referirse a cómo el ambiente afecta al DNA. Se refirió a estudios como es el caso de la influencia de la diferencia de hábitos en gemelos idénticos. También se refirió a la investigación epigenéticas con ratones, en concreto en uno en el que cambios en el flora microbiana intestinal indujeron cambios fenotípicos relevantes.

Conferencia de Juan Ignacio Pozo “Barreras psicológicas para el cambio de actitudes ambientales”

 
Juan Ignacio Pozo, catedrático de Psicología Básica de la Universidad Autónoma de Madrid y uno de los investigadores españoles en Psicología del aprendizaje de mayor relevancia internacional, defiende que para responder a los retos ambientales en general, y al cambio climático en particular, no es suficiente conseguir que las personas adquieran conocimientos, sino que tienen que cambiar los comportamientos.

Expuso que para conseguir estos cambios conviene someter a los alumnos a conflictos que los lleven a reflexionar sobre incoherencias y a hacer inferencias, aplicando el principio de disonancia cognitiva, según lo cual no hacemos lo mismo que lo que decimos.

Apostó por generar contextos en los que estas acciones cambien en contextos de gregarismo, que lleve a los individuos a comportarse de acuerdo con las acciones compartidas por grupos, haciendo entrar en juego, el papel de las emociones. Hizo esta reflexión con la orientación del principio de la psicología del aprendizaje de que el cambio en las acciones conduce a cambios en las personas.

En conclusión, sostuvo que tenemos que lograr el compromiso de las personas a través de acciones que obliguen a explicitar las creencias, repensarse a sí mismos y a reconstruir la propia identidad; porque sólo así se conseguirán los cambios globales que demandan las buenas prácticas ambientales.

Fase de Castilla del Intercambio Triautonómico

 
Fase de Castilla de Climántica intercambios 2017. En esta fase se desarrollaron actividades en Segovia, Toledo, Ávila e Madrid.

En Segovia y Toledo se analizaron las oportunidades de los ríos para delimitar zonas de territorio protegidas y con sistemas de riego que permitieron desarrollar sistemas de cultivo vinculados al clima. También se abordó, desde el punto de vista de la sostenibilidad, el obtención de recursos. En el caso de Segovia se analizó la producción de vidrio en La Granja y en el caso de Toledo se analizó la obtención de acero y sus usos históricos en la ciudad. En estas dos ciudades se analizaron la convivencia de culturas y religiones.

En el caso de Segovia analizaron las oportunidades de la muralla para una ocupación integral del territorio segura, a la falta de las oportunidades que le de la Segovia la elevación sobre el territorio del territorio generado por la erosión de los ríos que allí confluyen, ocupado a lo largo de la historia de esa zona elevada, habida cuenta el clima en el trazado de las calles y en el urbanismo. En Toledo se analizó la protección que le de la a la ciudad a situación entre meandros del río Tajo.

En Madrid se analizó el modelo urbanístico y los problemas de movilidad y contaminación. Allí se observó in situ el soterramiento de la La30, en el marco del proyecto de recuperación del Manzanares. También se incorporó en el programa una visita al Museo del Prado.

Muros, Louro y Ézaro en el intercambio triautonómico

 
Actividades desarrolladas en Muros-Louro-Ézaro o 20 de Abril, programadas para la 4º jornada del intercambio triautonómico Segovia_Galicia_Canarias. Estas se iniciaron en Quilmas, donde se visitó la pisicifactoría de rodaballo que Stolt Sea Farm tiene instalada allí. Allí se analizó la estación de bombeo y los filtros y oxigenadores de que disponen para enviar agua de calidad a las piscinas.

Finalizada esta visita, el grupo se trasladó a Ézaro, para visitar el Centro de Interpretación de la Electricidad, realizando diversas actividades y experiecias relativas a la energía hidroeléctrica. Acto seguido se visitó la Fervenza del Xallas, famosa por ser el único río en la europa continental que desemboca en cascada, posiblemente a causa de los movimientos tectónicos que sacudieron Galicia durante el terciario y a la presencia de un afloramiento de duro granito. También se pudo comprobrar el efecto que sobre la cascada tienen las presas de agua que hay rio arriba, y sobre la flecha de arena que se encuentra en la desembocadura.

A continuación el grupo se desplazó a la Laguna de Louro, complejo de playa-dunas-marisma-lagoon incluido dentro de la Red Natura 2000. En ese lugar se comprobó la erosión diferencial esquisto-granito, relacionándolo con el origen del inselberg Monte Louro. Se observó la flora y diferenciamos las características entre el laurel gallego y el canario. También realizaron birdwatching en la laguna y pese a no ser la mejor época del año pudimos observar varios tipos de anátidas y gaviotas.

La siguiente parada fue un recorrido guiado por el casco histórico de Muros, donde nos explicaron el origen de la palabra Muros por haber sido una ciudad amurallada, y también su relación con la realeza y la declaración como Noble y leal villa tras el salvamento de los tripulantes del barco Cardenal Cisneros.

Comprobamos lo que eran las casas remeras (cuya fachada era la del tamaño de un remo por ser casas de pobres) y las casas señoriales, así como historias sobre la Santa Compaña, las Meigas, y la relación de la lvilla con la agricultura y la pesca.

La última actividad del día se realizó en el molino de mareas, sin duda el más importante de Galicia y España, comprobando como funciona un molino de mareas, y la importancia que los molinos tuvieron en Galicia, no sólo para moler el maiz sino también como centro de reunión entre hombres y mujeres, a causa de lo cual surgieron múltiples historias de relaciones y picaresca además de dar nombre al más famoso y típico bailes gallego "A muiñeira".

El Intercambio Triautonómico en Sálvora

 
Resumen de las actividades en la Isla de Sálvora en la que participaron los alumnos de Canarias, los de Segovia y los alumnos del IES Playa Barraña de Boiro implicados en el intercambio, instituto que se encargó de las actividades del miércoles 19 de abril, segundo día de actividades de la semana de la fase del intercambio triautonómico en Galicia.

El itinerario por el isla estuvo guiado por dos técnicos del Parque Nacional Islas Atlánticas. Antes de iniciar la visita, explicaron las características del parque marítimo-terrestre y las normas que había que respetar en ese espacio protegido.

El itinerario se inició en el camino que discurría entre bloques de granito gigantescos, tojos, , hierba de enamorar y una especie invasora inesperada, la cala. En el descanso de fuente de Santa Catalina, los guías relajaron al grupo con un relato fantástico sobre la isla, que hablaba de pasadizos submarinos que atraviesan la Ría.

La ruta finalizó en la aldea de Sálvora, se analizó la vida en la aldea tomando como referencia sus casas abandonadas, sus eras de piedra y sus grandes hórreos.  Una vez finalizado este itinerario, los alumnos tuvieron ocasión de darse un baño en la Playa del Castelo, ante la mirada pétrea de la sirena de los Mariño.

El recorrido por la isla finalizó con la senda  que conduce al faro, donde escucharon la trágica historia del naufragio del Santa Isabel, regresamos al barco. De vuelta en la Pobra do Caramiñal, subieron al mirador de la Curota para ver la Ría de Arousa y todos los archipiélagos que forman el Parque de las Islas Atlánticas.

Genómica en Galicia para el mundo

 
Conferencia Genómica en Galicia para el Mundo impartida, en el marco de la conmemoración del Día Mundial del ADN incluida en el programa del Intercambio triautonómico Climántica Intercambios 2017. Esta conferencia fue impartida por el Dr. Ángel Carracedo, catedrático de Medicina legal de la Universidad de Santiago de Compostela y director del Centro Nacional del Genotipado. En esta intervención el Dr. Carracedo expuso las principales líneas de investigación de su grupo de amplio impacto internacional, que le ha permitido obtener premios como Adelaida, Rey Jaime I de Investigación Biomédica o Premio Nacional de Genética. 

Migración de especies en el Atlántico por cambio climático y cambio global en el océano

 
Conferencia Migración de especies en el atlántico por cambio climático y cambio global en el océano, impartida, en el marco de la conmemoración del Día Mundial del ADN incluida en el programa del Intercambio triautonómico Climántica Intercambios 2017. Esta conferencia fue impartida por el Dr. Emilio Fernández, catedrático de Ecología de la Universidad de Vigo y director del campus de excelencia internacional Campus do Mar.
 
El Dr. Fernández comenzó su exposición con una reflexión general sobre las alteraciones del planetas, el antropoceno, para entrar en el cambio climático como un aspecto de este proceso y de aquí introdujo el calentamiento del océano, su efecto sobre la productividad. Sobre este marco conceptual, enlazó entonces con el desplazamiento de especies por efecto térmico y el cambio de productividad que generará migraciones humanas, para así finalizar con el factor humano del problema.

Resumen de las actividades del Día Mundial del ADN

 
Resumen de la celebración del Día Mundial del ADN y del Día Internacional del Planeta en el marco del intercambio triautonómico Climántica Intercambios 2017. Este evento se celebró en el Coliseo Noela el 21 de abril de 2017. El evento se inició con las conferencias de los los catedráticos Ángel Carracedo y Emilio Fernández. A continuación los alumnos de Segovia, Tenerife y Galicia presentaron sus proyectos de investigación sobre los Impactos del cambio climático en especies de su entorno. En la parte final los centros educativos participantes aportaron interpretaciones musicales.

Cuatro países y siete comunidades autónomas seleccionados para el campus internacional de Aveiro y N...

 
El proyecto Climántica acaba de cerrar la fase de selección de los participantes en el campus internacional que se celebrará en las localidades de Aveiro y de Noia. Esta iniciativa está enmarcado en la alianza europea para la innovación educativa EduCO2cean, articulada sobre la base del proyecto Climántica. Entre los participantes europeos destacan de los dos países ibéricos, que garantizan los diferentes dominios climáticos peninsulares. Los demás países participantes son los socios del proyecto europeo, junto con México y Brasil.



El concurso, se resolvió con la ponderación de las valoraciones de un jurado (75%) y de las votaciones de los usuarios del portal del Congreso virtual internacional CLMNTK17-EduCO2cean, que en la primera semana de valoraciones ha alcanzado las 28.000 visitas.

El jurado estuvo formado por técnicos del Ceida de Euskadi, del Centro de Educación Ambiental de la Comunidad Valenciana, de la Agencia Insular de Energía de Tenerife, del programa La Ciencia en tu Escuela de la Academia Mexicana de Ciencias, además de una Orientadora de un IES y una periodista de Educación.

Los estudiantes seleccionados participarán en un campus juvenil internacional que se celebrará del 2 al 9 de septiembre, con dos fases, una de producción y otra de difusión. La fase de producción tendrá lugar en el centro de divulgación científica de A Fábrica, dependiente del organismo gubernamental Ciencia Viva, socio del proyecto, y de la Universidad de Aveiro, y se desarrollará del 2 al 6 de septiembre. La fase de difusión se desarrollará en Noia, del 6 al 9 de septiembre.

La selección de los participantes se hizo por la calidad de los productos multimedia presentados al Congreso internacional virtual de este proyecto europeo. El jurado estuvo formados por representantes de los centros oficiales de Educación Ambiental de las comunidades de Valencia y de Euskadi y de la Agencia Insular de Energía de Tenerife, por la responsable del programa de la Ciencia en la Escuela de la Academia Mexicana de Ciencias, por la corresponsal en Galicia de la revista profesional Escuela, y por la responsable de un departamento de Orientación sin participación en el proceso selectivo, en este caso del IES Terra de Xallas de Santa Comba.

El trabajo ganador fue el titulado Vídeo Cambio Climático, de la alumna de 15 años del Colegio Madrid de México D.F. Natalia Ramos Sánchez Mejorada. En este vídeo su autora lanza mensajes con texto y voces en off sobre las alarmas de los impactos del cambio climático. A continuación, mediante ilustraciones animadas, explica las causas del cambio climático. Finaliza haciendo un llamiento a la necesidad de mitigación y adaptación, utilizando una vez el recurso de los textos y voces en off .



Este trabajo vencedor compartió también primer premio del jurado, empatado con otros dos del mismo colegio. Uno de estos dos empatados como los tres más valorados por el jurado, fue el de alumna mexicana de12 años de edad, Lorena Fernanda Delgada Correo, autora de un vídeo carta titulado Nuestra carta de suicidio. Este vídeo que empieza y finaliza con la apertura y cierre de un sobre que contiene una carta que la autora lee, y que firman los humanos. El texto de la carta advierte de los riesgos derivados de los impactos del cambio climático, y termina con el compromiso de una necesidad de solución. Durante la lectura, que se desarrolla como voz en off de la autora, van apareciendo fotografías y también diversas secuencias en las que las manos de la autora van realizando dibujos y modelados que ilustran el contenido de la lectura que se va desarrollando. La autora no sólo creó el texto que lee, sino que también son de su autoría la dirección del vídeo, las fotografías usadas, la voz en off y las animaciones acompañadas del moviento de las manos.



El otro trabajo que ha empatado entre los tres más valorados por el jurado fue el titulado Sin botellas. Un vídeo cuyo autor es el alumno mexicano de 12 años Bernardo Valverde López. Este alumno relata la estrategia que implantó en su equipo de futbol para reducir el consumo de residuos, utilizando vasos para evitar el uso de botellines de agua.



Otra país de América Latina que destacó en este congreso virtual fue Brasil, en concreto el trabajo Aerogerador vertical compacto e articulado del colegio Visconde de Portos Seguro (São Paulo, Brasil). Los alumnos de 15 años Julio Sobriho Zorovich, Amanda Martínez Vieira y Theo Gallo Dubini, presentaron sus propuestas para conseguir un aprovecho urbano de la energía eólica.



El trabajo español más valorado por el jurado fue el video relato titulado Vulnerable, cuya autora es Noemí Castillo Pérez-Castejón, que estudia primero de Bachillerato en el IES José Martínez Ruíz “Azorín” de Yecla (Murcia). Esta alumna realiza un vídeo actuando ella de actora. En ese relato, redactado a modo de monólogo, expresa las agresiones que hemos causado al planeta y que son el origen del cambio climático y demás impactos actuales.



En la valoración general, teniendo en cuenta las valoraciones de los usuarios, se sitúa como mejor trabajo valorado, situado en cuarto puesto con el título Querido 2117 firmado por las alumnas gallegas. Se trata de un vídeo en el que con voz en off se escribe al año 2017 relatando las consecuencias del cambio del cambio que se padecerán en ese año.



De Galicia se han presentado diversos trabajos de los que han permito seleccionar a alumnos del IES Virxe do Mar y del IES Campo de San Alberto de Noia, del IES Ribeira do Louro de Porriño, del IES Poeta Añón de Outes, del IES Praia Barraña de Boiro, del CPI dos Dices de Rois, del IES Rosalía de Castro de Santiago, del Colegio María Asumpta de A Coruña y del IES de Arzúa. Los cuatro trabajos de Galicia más valorados por el jurado quedaron en los puestos diez, once, doce y diecisiete. En el puesto número diez, quedó el titulado Un mundo mejor, de las alumnas de 4º de ESO del IES Poeta Añón de Outes, Iria Fernández Caamaño y Uxía Ramos Lestón.



En los dos puestos siguientes, el once y el doce, fueron ocupados por dos trabajos del IES Virxe do Mar de Noia. En el puesto once quedó el vídeo titulado As tartarugas mariñas e o cambio climático de las alumnas de 4º de la ESO Carolina Filgueira Rama e Tamara Laranga Barreiro.



En el puesto décimo segundo quedó el rap titulado Cambio linfático, escrito e interpretado por Adrián Franco, alumno del ciclo de Vído, DJ e Son, una rap de protesta sobre el cambio climático que establece una anología entre la enfermedad humana y las consecuencias del cambio climático sobre la el Planeta.



Otro trabajo gallego que destacó en las valoraciones del jurado fue el titulado Píllara das Dunas, próxima ave extinta en Galicia?, un vídeo con el que las alumnas, María Jacobs y Miranda Carou, de 4º de la ESO del IES Praia Barraña, reflejaron su investigación sobre los impactos del cambio climático sobre esta especie.



De la comunidad de Madrid fueron seleccionados alumnos del IES Avenida de los Toreros de Madrid y del IES Isadra de Guzman de Alcalá de Henares, al que pertenece el trabajo más valorado en esta comunidad autónoma titulado El consumo a examen, una página de periódico con noticias sobre el consumo, que funciona vinculada a una presentación que permite profundizar en información sobre malas y buenas prácticas de consumo.



De la comunidad de Andalucía resultaron seleccionados alumnos del IES El Fontanal de Lebrija con el vídeo Cinco problemas de los océanos, que aborda los impactos sobre el océano derivados de la sobrepesca, el calentamiento global, la contaminación por residuos, el petróleo y los plásticos.



De la comunidad de Murcia es el trabajo español más valorado por el jurado, el relato Vulnerable de la alumna Noemí Castillo Pérez-Castejón, que estudia primero de Bachillerato en el IES José Martínez Ruíz “Azorín” de Yecla. De esta comunidad también resultaron seleccionadas las alumnos Isabel Mª Comenga y Elena Frutos del IES Mariano Baquero Goyanes por sus interpretaciones en el musical Tierra.
 


De la comunidad de Canarias, entre los presentados de la isla de Tenerife, destacó el trabajo titulado Los microplásticos, macroproblemas de la alumna del Colegio Decroly de La Laguna de las alumnas de tercero de la ESO Fátima Pérez Weiskorn y Ana Jiang Suárez Morales.



El trabajo de Canarias más valorado por el jurado fue el titulado Calientamiento global, nuestro Titanic de las alumnas de primero de Bachillerato Laura Almeida Haronn e Irene Segura María de IES Isabel de España de Las Palmas de Gran Canaria.



De la Comunidad Valenciana se seleccionaron alumnos de un colegio y de un instituto de Alicante y de un instituto de la provincia de Castellón. De esta comunidad es el único trabajo de Primaria seleccionado, el titulado El Mar, cuya autora es Ilayda Cakeir García del Colegio CEIP Arbre Blanc (Alicante). De esta misma ciudad se seleccionó el trabajo El Anuncio de Ana Miralles y Luis del IES Virgen del Remedio. El otro trabajo seleccionado de esta comunidad es el titulado No te rindas tu tampoco, de la alumna de primero de Bachillerato Pilar Doctor Sánchez-Migallón del IES Serra d’Irta de Alcalà de Xivert, (Castellón).



Los otros dos países europeos con representantes fueron Polonia y Portugal. De Polonia se presentaron varios trabajos de los que el más valorado por el jurado fue el dibujo La importancia del agua de Zuzanna Albińska del VI Liceum Ogólnokształcące im. Joachima Lelewela w Łodzi. Los alumnos de Portugal seleccionados fueron de los alumnos de 15 años Inês Ribeiro y António Lopes Escola Secundária de D. Duarte (Coimbra, Portugal) autores del trabajo Respeitar os océanos.




Campus e Congreso Virtual Internacional EduCO2cean-ERASMUS+

 


En el marco de la alianza estratégica para la innovación y buenas prácticas educativas EduCO2cean-Erasmus+, diseñado en el marco del proyecto Climántica, en consorcio con la Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro y el grupo de investigación SEPA-Interea de la Universidad de Santiago de Compostela, se convoca el proceso para seleccionar a los alumnos participantes en el Campus internacional CLMNTK17 y a sus docentes acompañantes, que formarán parte del Seminario docente acreditado con 50 horas por el Ministerio de Educación Ciencia y Deporte (MECD).

Descargar folleto del campus CLMNTK17

Descargar folleto do Seminario docente



Este campus adaptará al medio costero el modelo aplicado en los últimos años en el Centro Nacional de Educación Ambiental, que tendrá su sede en la Fábrica de Ciencia Viva y de la Universidad de Aveiro, se desarrollarán dos tipos de  productos mediante trabajo colaborativo en equipo:


  1. Cortometrajes que integren las imágenes que expresen el conocimiento adquirido en el campus comparándolas y aumentándolas con realidad aumentada con las que traen los estudiantes de sus estancias veraniegas en entornos costeros, y que utilizando la robótica y la realidad virtual, presenten un futuro más sostenible para los entornos costeros en el marco cambio climático.

  2. Un musical de sensibilización sobre el cambio climático y el cambio global en el océano, que integre el teatro, la música, la danza y las artes plásticas proyectadas mediante holografía como escenografía. Esta propuesta ambiciona evolucionar, en la línea EduCO2cean, el musical del 2016.

Descargar póster del campus CLMNTK17



Los alumnos se seleccionarán por la calidad de sus productos de sensibilización sobre el cambio climático, el cambio global de los océanos y demás retos ambientales globales publicados en la plataforma  del congreso virtual internacional CLMNTK-EduCO2cean, de acuerdo con las bases publicadas en los apartados Convocatoria y Criterios de selección para campus. La url que da acceso al congreso virtual es:

http://congresovirtualeduco2cean.climantica.org

Convocatoria:
http://congresovirtualeduco2cean.climantica.org/convocatoria-es/

Criterios de selección para campus:
http://congresovirtualeduco2cean.climantica.org/seleccion-es/

Instrucciones en pdf y vídeo para subir los trabajos a la plataforma:

http://congresovirtualeduco2cean.climantica.org/como-participar-es/


Vídeo del intercambio triautonómico EduCO2cean en Canarias

 
En este vídeo se resumen las actividades de la fase de Canarias del intercambio triautonómico EduCO2cean. El vídeo resume las actividades de la fase en Canarias en orden cronológico. Empieza por la presentación de investigaciones de los estudiantes de Canarias y de Galicia en la sede de la UNED de la Laguna el viernes 31 de marzo. Estas exposiciones se acompañan de conferencias coloquios con expertos en los ámbitos de investigación escolar, como la de “El reto enegético de Canarias” impartida por Natalia Rodríguez Valls. A continación se resume el itinerarios por la Laguna, por el Teide y por Anaga, desde Cruz del Carmen hasta Punta Hidalgo. Queda resumidas también las actividades de remo, buceo y avistamiento de cetáceos en los Gigantes y finaliza el vídeo con la visita al ITER.


Tres vídeos de las investigaciones en Galicia de Climántica Intercambios EduCO2cean

 
En el acto del Día Mundial del ADN que clausura en Noia, el 21 de abril de 2017,  la fase gallega del intercambio triautonómico EduCO2cenan correspondiente a Climántica Intercambios 2017, las dos comunidades autónomas convidadas presentarán los siguientes proyectos:

Canarias: “El medio ambiente en Canarias y el espacio protegido del Parque Rural de Anaga delante del cambio climático”.

Castilla y León: “Cambio climático en la Sierra de Guadarrama”

De Galicia se presentarán las tres de las cinco investigación escolares que están en formato vídeo y que son:
  • “Muestreo del berberecho de Testal como inicio de una serie de seguimiento del cambio climático” del IES Virgen del Mar de Noia

  • “La píllara das dunas y el cambio climático” del IES Playa Barraña de Boiro

  • “Muestreo en el bosque de ribera y en el río Rois como inicio de serie de seguimiento del cambio climático” del CPI De los Dices de Rois

Conferencia el reto energético de Canarias

 
En este vídeo se recoge la conferencia impartida por Natalia Rodríguez Valls en la presentación de investigaciones escolares en la fase de Canarias del intercambio triautonómico EduCO2cean. En esta conferencia se planteó la posibilidad de revertir la situación actual energética de Canarias, en la que más del 90% de la energía procede de combustibles fósiles para pasar a una situación en la que más del 90% proceda de renovables. El análisis de la viabilidad de este cambio de paradigma energético lo planteó mediante una matriz DAFO.

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