CAMBIA O CLIMA?
SE QUEIMAMOS QUENTAMOS
AUGA E CAMBIO CLIMÁTICO
O LIXO TAMÉN QUENTA
COMO AFECTAN OS CAMBIOS NO CLIMA ÁS ESPECIES E AOS ECOSISTEMAS?
O CLIMA NA PAISAXE, NA ORDENACIÓN DO TERRITORIO E NO TURISMO
MEDIO RURAL E CLIMA
MEDIO URBANO E CLIMA

Xa está dispoñible a novela "A treboada de C"

 


Xa están dispoñibles no apartado Novelas de Biblioteca as versións en galego e en castelán da primeira novela da colección Contos Climánticos A treboada de C do escritor Agustín Agra. Esta novela consta de 24 relatos de temática ambiental, conducidos e relacionados polo cambio climático. Pero tamén cada un deles funciona de forma individualizada e todos presentan un  importante potencial didáctico, pola súa capacidade para  posibilitar  lecturas de 5 ou 10 minutos sobre as que se poden abrir coloquios e debates na aula que facilitan a introducción transversal da Educación Ambiental.

Os centros educativos que o desexen poden pedir exemplares a climantica@climantica.org.


Clausura do curso "Climántica na materia de CCMC, dende a sostibilidade e as TIC"

 


O curso de posgrao de Climántica na materia de Ciencias para o Mundo Contemporáneo, dende a sostibilidade e as TIC clausurouse o pasado 7 de marzo en Cuntis, coa celebración dunha mesa redonda. Os participantes da mesma aportaron dende diversas disciplinas a súa visión sobre a problemática do cambio climático abrindo interesantes vías de debate para que os docentes as exploren co seu alumnado.

O xeólogo Francisco Anguita suxeriu botar unha ollada ao pasado climático do Planeta para poder comprender os escenarios futuros, e nos introduciu no último período da historia da Terra, o Antropoceno. Emilio Marañón mergullouse na Oceanografía e deixou moi clara a vital importancia dos océanos como sumidoiros naturais de CO2 ( a metade de todo o CO2 antropoxénico emitido á atmosfera dende a revolución industrial foi captado polos océanos). Pola súa parte Jacobo Feijóo disertou sobre o papel da agricultura no marco do cambio climático, sostendo que un dos retos futuros da mesma é a produción de forma sostible dos alimentos para unha poboación en constante crecemento. A intervención de Ángel Carracedo centrouse na xenética das poboacións humanas e no estudo da súa variación indicando que a diversidade das poboacións humanas permitiu adaptarnos a climas e lugares distintos. José Rivas fixo un percorrido polas últimas tendencias na investigación en Nanotecnoloxía e das diferentes aplicacións que pode ter nun futuro non tan lonxano en áreas como a do ambiente,  recursos, enerxía ou na medicina.

En ClimánticaTV xa se pode ver o documental sobre esta mesa redonda.

Curso de formación do profesorado "Aprendendo coas Escolas Climánticas"

 


O sábado 18 de abril comezará a partires das 10 da mañán o curso de formación do profesorado Aprendendo coas Escolas Climánticas, que se desenvolverá na súa fase presencial os sábados 18 e 25 de abril, e 9, 16 e 23 de maio de 2009 das 10:00 ás 14: 00 horas, e  rematará coa posta en común o 6 de xuño de 2009, sábado, das 09:30 ás 14:30 horas. O lugar de celebración será a Facultade de Físicas no campus Sur da Universidade de Santiago de Compostela.

A finalidade deste curso é prácticar as metodoloxías para a introducción do proxecto Climántica en primaria, o cal consta de 30 horas. A inscripción pode facerse a través do Sistema de Xestión da Formación do Profesorado http://www.edu.xunta.es/fprof ata o 27 de marzo de 2009.

Para ampliar información pódese descargar o tríptico do curso.


Finalizado o Segundo curso presencial de formación do profesorado

 




Durante a tarde do venres 13 e a mañá do sábado 14 de marzo desenvolvéronse as actividades do curso presencial de formación do profesorado correspondente á segunda etapa de Climántica de enerxía e cambio climático. Nas xornadas presentouse o contido do libro didáctico Se queimamos quentamos que supón a base do deseño de posteriores propostas didácticas e alimenta de contido inicial a esta segunda etapa que se pon en marcha.

Climántica agradece o esforzo dos relatores por situar as comunicacións científicas no marco da estrutura deste libro didáctico e o rigor e claridade das súas exposicións. Tamén quere agradecer a atención e participación dos máis de 400 asistentes a estas xornadas.

O equipo de autores do libro que se entregou en formato CD e que en breve pasará a ser contido navegable do apartado desta web que se refire á etapa 2, desexan que este material sexa útil aos docentes.


Nota sobre o programa social do curso da Unidade 2 de Climántica

 


Unha vez pechado o período de solicitude de pernoctación, procédese neste intre a comunicación dos resultados por medio dun correo electrónico a cada un dos admitidos, coa lista dos mesmos (nun archivo adxunto).

Podedes contestar ao mesmo correo electrónico, no prazo de 24 hs. (péchase o xoves ás 15:00 hs.), no caso de que teñades algunha preferencia a hora de compartir habitación.

En caso de non recibir contestación o criterio de adxudicación será o marcado na propia ficha de solicitude: segundo estrito orde de chegada da ficha e sexo dos solicitantes.

O reparto de habitacións será notificado nun segundo mail.

Se tedes algunha dúbida respecto ao programa social podedes chamar ao teléfono 981 93 53 03 (Ana).

Quedan prazas dispoñibles para a cea e para o cóctel que poden solicitarse enviado un correo a cursoud2@climantica.org.

Cuestións organizativas sobre o curso da Unidade 2 de Climántica

 


Para dar cabida aos 418 inscritos, cámbiase a sala na que se desenvolverán as conferencias correspondentes ao curso sobre a unidade 2 de Climántica, quedando agora na sala Obradoiro do Palacio de Congresos de Galicia, onde se procederá a acreditar aos asistentes. Para que se poida certificar a asistencia dos inscritos a través de http://www.edu.xunta.es/fprof é imprescindible a acreditación e sinatura das sesións do venres e do sábado. A recepción e entrega de material adiántase ás 16:00 para que o feito de dar cabida a toda a inscrición non afecte ao inicio das actividades prevista para as 17:00. Por esta razón a organización agradece ao profesorado con destino máis próximo a sede, que se achegue canto antes para conseguir o obxectivo de manter o horario das conferencias. Co fin de pechar un número aproximado de asistentes ao programa social proposto, as persoas que desexen asistir á cea social, ao catering de despedida e as que tendo dereito a aloxarse por distancia e lugar de traballo e residencia, queiran participar no sorteo das habitacións dobres reservadas, deberán cubrir a ficha e enviala ao enderezo electrónico ou número de fax que nela se indican.

Posta en común

 
Posta en común da aplicación na aula do curso "Climántica na materia de CC. para o Mundo Contemporáneo dende a sostibilidade e as TIC"



O sábado 7 de marzo celébrase a partires das 10 da mañán a posta en común das actividades de investigación acción desenvoltas con bloges de aula no marco do primeiro curso de posgrao semipresencial “Climántica na materia de CC. para o Mundo Contemporáneo dende a sostibilidade e as TIC". As presentacións serán no Centro sociocultural e xuvenil Jose Raido “Patelas” sito na rúa Xoán Xesús González de Cuntis.

A sesión rematará pola tarde coa mesa redonda de fin de curso "Ciencias do mundo contemporáneo para o cambio climático" que se celebrará no mesmo auditorio e que ten como hora de inicio ás 17:00. Na mesa intervirán os seguintes expertos:

  • D. Francisco Ánguita. Profesor de Xeoloxía da Universidade Complutense. “Xeoloxía contemporánea para o cambio climático”.

  • D. Ángel Carracedo. Director do Instituto de Medicina Legal da USC. “Xenómica para o cambio climático”.

  • D. Jacobo Feijó. Secreterio Xeral de Desenvolvemento Rural de Unións Agrarias. “Agronomía contemporánea para o cambio climático”.

  • D. Emilio Marañón. Profesor de Oceanografía da Universidade de Vigo. “Oceanografía contemporánea para o cambio climático”.

  • D. José Rivas. Director Xeral do INL-International Iberian Nanotechnology Laboratory. “Nanotecnoloxía para o cambio climático”.


Convocatoria dos Terceiros Premios Climántica e do Segundo Congreso de Autores CLMNTK

 


Co obxectivo de sensibilizar sobre o problema do cambio climático, a Consellería de Medio Ambiente e Desenvolvemento Sostible convoca a TERCEIRA EDICIÓN dos Premios Climántica para estudantes de Educación Primaria, ESO e Bacharelatos, Ciclos Formativos e Universidade. Todos os  traballos presentados ao concurso publicaranse no nº 2 da revista CLMNTK e os da categoría multimedia poderán visualizarse na sección Alumnos do apartado Biblioteca de climantica.org. Todos os autores do nº 2 de CLMNTK serán convidados a asistir ao Segundo Congreso dos autores de CLMNTK que se celebrará no Palacio de Congresos de Pontevedra o sábado 20 de xuño de 2009.

Os centros educativos que participen nos premios de carácter económico establecidos na Orde do 19 de decembro de 2008, da Dirección Xeral de Desenvolvemento Sostible, pola que se aproban as bases reguladoras e a convocatoria dos premios a experiencias curriculares no proxecto Climántica 2008-2009, e que decidan incluír estes traballos na escolma de cinco traballos modelos establecidos na disposición 8ª.c) que teñen que enviar antes de finais de agosto de 2009, bastará con facelo constar, indicando que se presentou ao II Congreso e sinalando o títulos e autores, evitando así ter que enviar os traballos coa documentación establecida na disposición 8ª.

Ao remate do congreso entregaranse os vales aos 30 estudantes de ESO e Primaria, 30 de bacharelato e ciclos formativos e aos 6 universitarios. O premio correspondente ao ensino obrigatorio (ESO e 6º de Primaria) efectuarase do 25 ao 29 de xuño e durante eses 5 días os estudantes visitarán nun veleiro tipo goleta illas e portos de Galicia desenvolvendo diversas actividades de educación ambiental nas rías e nas localidades costeiras. Os 36 premiados de bacharelato, ciclos formativos e universidade terán a estancia formativa nun campamento de Educación Ambiental de Galicia que se determinará e comunicará no II Congreso e que se desenvolverá entre o 7 e o 11 de setembro de 2009.

As bases recóllense neste documento que se presenta con formato póster para que se poida imprimir e poñer nos taboleiros das aulas. Cada traballo que se envíe deberá ir acompañado da ficha de inscripción na que o autor/a ou autores (máximo 3 membros por grupo) describan o que desexan comunicar co traballo. Os traballos remitiranse á seguinte dirección de correo electrónico concursos@climantica.org. O prazo de presentación de traballos vai desde o mes de febreiro ate o 10 de maio do 2009. Todos os traballos teñen que ter a súa ficha de inscrición enviada a concursos concursos@climantica.org  e se o envío se completa por correo ordinario a:
Climántica
Consellería de Medio Ambiente
Dirección Xeral de Desenvolvemento Sostible
San Lázaro, s/n 15781 Santiago de Compostela

Só se poderán publicar aqueles que entren antes do 20 de maio, data na que a revista se pasa á imprenta.

Para poder percibir o premio, o estudante deberá presentar antes da saída unha certificación académica en conforme estivo matriculado durante o curso 2008-2009 nun centro de ensino no nivel polo que concursou, copia certificada do DNI, copia da tarxeta sanitaria e se fora menor de idade unha autorización permitíndolle asistir á estancia, asinada polo pai, nai ou titor legal.


Xa se pode ver en ClimánticaTV o documental sobre a participación de Climántica no Forum Orienta 09

 



Xa se pode ver en ClimánticaTV un documental coas propostas presentadas educativas e de orientación profesional, académica e vocacional no Forum Orienta 2009.
 
Entre as iniciativas desenvolvéronse actividades multimedia como son as leccións do curso Moodle O Clima e os seus cambios normais, a unidade didáctica multimedia 1: A temperatura do planeta vivo ou o videoxogo CLMNTK. Os alumnos e alumnas que participaron nas citadas actividades foron agasallados cunha camiseta, un caderno ou unha carpeta en función do número de acertos conseguidos.

Tamén se explicou sobre unha maqueta un prototipo de proxecto de xeración de electricidade a partir de enerxía solar empregando hidróxeno. Así mesmo os estudantes puideron pedalear sobre unha bicicleta e despois comprobar para a distancia percorrida a cantidade de CO2 que evitan emitir a atmosfera empregando este medio de transporte no lugar de diversos tipos de vehículos a motor.

O alumnado puido disfrutar ademais de dinámicas de grupo, xogos de elemento oculto ou xogos de maxia.

O equipo de orientación de Climántica proporcionou tanto ao estudantado como ao profesorado información sobre orientación profesional e vocacional para actuar en mitigación e adaptación para facer fronte ao cambio climático.

Durante a mañá do mércores 11 de febreiro Agustín Agra estivo firmando exemplares da súa novela  A Treboada de C, a primeira da colección Contos Climánticos.

Está publicado en ClimánticaTV o documental sobre a introducción de Climántica en Primaria

 


Xa se pode ver en ClimánticaTV o vídeo da primeira sesión formativa dirixida a docentes sobre a entrada do proxecto de educación ambiental Climántica en Educación Primaria que tivo lugar o venres 30 de xaneiro de 2009 no Museo Pedagóxico de Galicia.

O autor da Treboada de C, Agustín Agra, presentou a novela que creou para levar ás súas clases de Bioloxía e Xeología o cambio climático. Comentou o fio condutor do cambio climático centrado nunha anécdota persoal real dun profesor ao que lle levou o coche a treboada que ocorreu na vila de Cee no outono de 2006.

Propúxose que esa obra tivera moita ecoloxía, polo que pensou que tiñan que aparecer moitas especies, ás que lle dou carácter personificado. Tamén dixo que escollera outros persoaxes inanimados que tamén personificou para conseguir que expliquen e opinen. De esta forma abordou os incendios do verán do 2006, que tiveron que ver coas consecuencias desa treboada, tamén abordou temas como urbanismo e a contaminación. Sinalou ademais a estrutura en 24 capítulos, as características dos personaxes e o que lle permiten comunicar.

Tamén mencionou que nunha sesión de clase se poden traballar dous relatos, cada un dos cales suporía unha lectura colectiva de 5 minutos que permitiría facer actividades durante outros 20 minutos. De esta forma a novela logra abordar o cambio climático e diversos aspectos relacionados con este problema global, buscando que os estudantes cheguen as súas propias conclusións fuxindo das moralinas.

A continuación Luz Castro, coordinadora do grupo de traballo que elaborou o videoxogo presentou as posibilidades educativas do videoxogo CLMNTK co que xa se pode xogar na páxina de Climántica.

Explicou que se simula a xestión de 3 territorios ao longo da primeira metade do século XXI no marco do cambio climático no que hai que tomar decisións sobre o consumo e xestión enerxética, sendo os niveis de consumo e de emisións de CO2 os indicadores que permiten avaliar as decisións e accións executadas.

Indicou tamén que este non é un videoxogo de contidos, pois os contidos solo están presentes nas orientacións da mascota Climi. Trátase dun videoxogo para poñer en práctica os contidos. Tamén sinalou que se buscou que as decisións non se avaliaran en termos de branco ou negro, e así tívose en conta que se solo se recorre á enerxía das renovables en determinados momentos quedarase sen enerxía.

A terceira intervención correo a cargo da coordinadora TIC de Climántica, Susana Vázquez, quen en base aos 4 sistemas de blogs actuais: proxecto interdisciplinar sobre clima e cambio climático de ESO (Climaeucambio), CC. para o Mundo Contemporáneo de Bacharelato, Internacionais e Temáticos, explicou a potencialidade dos blogs e foros para a aplicación do proxecto en Primaria.

Por último, o director de Climántica, Francisco Sóñora relacionou os cinco centros de interese para a aplicación do proxecto en Primaria coas oito etapas de Climántica. Explicou así o material didáctico de Escolas Climántica para o primeiro centro de interese de enerxía e cambio climático. Centrouse sobre todo na estrutura con orientacións para o docente e fichas de traballo para o estudante exemplificando os capítulos 7, 8 e 9 que teñen que ver cos 3 produtos lúdico imaxinativos deseñados para primaria: bandas deseñadas, novela e videoxogo.

Rematou a súa intervención caracterizando o subweb para a aplicación do proxecto en Educación Primaria e presentando o curso semipresencial que se desenvolverá na Facultade de Físicas os días 18 e 25 de abril e 9, 16 e 23 de maio, en base ás actividades desta subweb, dos edublogs e eduforos de primaria, do videoxogo e dos obradoiros que están propostos no manual Aprendendo coas Escolas Climánticas nº 1.


Segundo curso presencial de formación do profesorado Climántica os días 13 e 14 de marzo de 2009

 


Duración: 10 horas presenciais.
Datas: Venres 13 pola tarde e sábado 14 pola mañá.

O segundo curso Climántica de formación do profesorado celebrarase no hotel Porta do Camiño, en Santiago de Compostela, sito na rúa  Miguel Ferro Caaveiro, s/n, coa seguinte axenda:


Venres 13 de marzo

16:30 - 17:00  Recepción e entrega de documentación.

17:00 - 17:30  Presentación da unidade 2 de Climántica Se queimamos, quentamos. Francisco Sóñora Luna, director de Climántica.

17:30 - 18:30  Conferencia coloquio Historia das fontes enerxéticas de Galicia. Francisco Díaz-Fierros, catedrático de Edafoloxía da USC e Vicepresidente do Consello da Cultura Galega.

18:45 - 19:45 Conferencia Fluxos de enerxía nos ecosistemas e cambio climático. Ricardo Anadón, catedrático de Ecoloxía da Universidade de Oviedo.

19:45 - 20:45 Conferencia Carbón e petróleo: limitacións e riscos xeolóxicos. Francisco Anguita, profesor de Xeoloxía da Universidade Complutense de Madrid.

20:45 - 21:55 Mesa redonda Unha visión comparativa sobre as posibilidades da Educación Enerxética nos sistemas educativos do século XXI.

     - Mª Arminda Pedrosa, profesora de Química da Universidade de Coimbra.
     - Juan Fundora, catedrático de Educación Enerxética da Universidade da Habana.
     - José Mendoza, coordinador do grupo de Educación Enerxética do ICE da USC.


Sábado 14 de marzo

9:00 - 10:00 Conferencia Axentes e víctimas do cambio climático e da crise enerxética: unha visión ética desde o dereito laboral. Asunción Alarranz,profesora de Dereito Laboral da Universidade de A Coruña.

10:00 - 11:00 Conferencia Da enerxía primaria á final: o futuro do hidróxeno. Bernardo Parajó, profesor de Enxeñería Industrial e director da Axencia Enerxética de Vigo.

11:00 - 12:00 Conferencia Plano enerxético de Galicia: posibilidades didácticas e divulgativas. Representante do INEGA.

12:15 - 13:15 Conferencia Evolución da situación enerxética de España no marco do cambio climático: pasado, presente e escenarios futuros. Ignacio L. Hierro, profesor da Universidade de Comillas de Madrid.

13:15 - 14:25 Obradoiro Reforestar para compensar a pegada de C do centro educativo. Jacobo Feijó, Secretario Xeral de Desenvolvemento Rural de Unións Agrarias.


Para máis información pódese consultar e descargar o tríptico.

Para inscribirse en www.edu.xunta.es/fprof hai que seleccionar en Área: Temas transversais e en CFR: Servizos centrais.


Documental en ClimánticaTV sobre a presentación oficial da introducción de Climántica en primaria

 


O venres 30 de xaneiro de 2009, coincidindo coa clausura da Xornada de orientación para a introducción de Climántica en Educación Primaria, procedeuse á presentación oficial da introducción en 5º e 6º de Primaria a través da área de Coñecemento do medio, da que se pode ver xa o documental que recolle este acto en Climántica TV.

A Conselleira de Educación e Ordenación Universitaria abriu esta parte institucional, outorgándolle  a palabra ao director de Climántica quen presentou as características do proxecto. Entre estas características destacou que Climántica é un proxecto interdisciplinar de Educación Ambiental en rede que aborda todas as problemáticas ambientais relacionándoas co cambio climático, onde os produtos permiten o desenvolvemento de proceso, xerando novos produtos, e onde as competencias básicas e o diálogo disciplinar domina sobre a lóxica disciplinar, mantendo un equilibrio entre rigor científico e espíritu lúdico, e entre razón e emoción. Salientou tamén o desenvolvemento satisfatorio en rede que lle permitiu superar fronteiras servindo máis de medio millón de páxinas a través da súa páxina web.

En relación ao desenvolvemento da xornada, indicou que nela se orientou  ao profesorado sobre a introdución do proxecto en base aos seus cinco centros de interese: enerxía e cambio climático, residuos, auga, biodiversidade e territorio. Tamén explicou a oportunidade de chegar neste momento á Educación primaria, unha vez deseñadas as dúas primeiras unidades que configuran o primeiro centro de interese: enerxía e cambio climático. Outro motivo no que fundamentou esta oportunidade é na edición dos tres tipos de produtos globais, lúdicos e imaxinativos necesarios para dotar de recursos, contidos globais e actividades a proposta para Primaria: os dous números da serie de banda deseñada Palmira e Marcial, odisea medioambiental, correspondentes ás dúas primeiras etapas, a novela A treboada de C da  colección Contos Climánticos e o videoxogo infantil CLMNTK sobre xestión enerxética e territorio no marco da sociedade futura do cambio climático.

Por último presentou a secuencia de  actividades Aprendo coas Escolas Climánticas - I elaboradas dende o primeiro centro de interese: Movémonos e consumimos de forma moi diferente a como o facían os nosos avós. Isto provocou o cambio climático, pero coa miña axuda podémolo frear e usando os recursos e contidos globais dos tres tipos de produtos.

A continuación a Conselleira de Educación e Ordenación Universitaria tomou a palabra destacando que Climántica é un proxecto moi querido pola variedade, calidade e os resultados que aporta un traballo interdepartamental e interdisciplinar. Destacou os seus óptimos resultados no ensino secundario onde máis de 12.000 estudantes están traballando co proxecto.

Abordou tamén a importancia da Educación Ambiental para afrontar de forma conxunta o reto do cambio climático. Indicou que a  preocupación mediática e social do problema non lle pasa desapercibida aos escolares, que preguntan sobre o que escoitan en relación aos fenómenos asociados ao cambio climático. Tamén salientou que a Unión Europea, ao igual que todos os demais organismos internacionais, poñen o acento na educación para as medidas e solucións futuras.

Comentou tamén a grata impresión que causou o proxecto na ONU, cando o presentou en xuño, na compañía do Director Xeral de Desenvolvemento Sostible, destacando a valoración que este Organismo fixo do seu potencial de réplica e o apoio recibido para implantalo noutros países, como é o caso das experiencias piloto en Arxentina, Cuba e Portugal.

Por último, apuntou a súa previsión de que a introdución en Primaria que motivou a xornada, conducirá a unha implantación ao menos tan exitosa coma a que tivo en Secundaria, destacando que todos sabemos que os mestres e os estudantes de primaria destacan pola súa capacidade de innovación e dinamismo.

A continuación tomou a palabra o Conselleiro de Medio Ambiente, felicitando  e agradecendo á Consellería de Educación por colaborar nesta iniciativa que vai á raíz para abordar o reto, ao entrar con el na educación dos máis novos.

Considerou que este é un exemplo bo para práctica política, por canto que saca aos gobernantes da tentación de vivir ao día e pensar no inmediato. Por iso subliñou a importancia de manter este camiño iniciado, do que o seu departamento estaba orgullosos ao sentir que se están sentado bases de futuro, e por ter un modelo que outros queren copiar. Polo que concluíu agradecéndolle á Consellería de Educación por dar a oportunidade de chegar xa co reto do cambio climático aos que van a ser os axentes activos na solución.


Xornada informativa para a introdución de Climántica en Educación Primaria

 


Hoxe tivo lugar no Museo Pedagóxico de Galicia a presentación oficial da entrada do proxecto de educación ambiental Climántica en Educación Primaria. A xornada comezou cunha primeira sesión formativa dirixida a docentes, na cal explicouse, e detallado a profesores deste nivel de ensino, as características do proxecto e os seus obxectivos.

Nesta presentación participaron Agustín Agra, profesor de Bioloxía e Xeoloxía e autor da novela A Treboada de C; Luz Castro, coordinadora do grupo de traballo de elaboración do videoxogo CLMTK; Susana Vázquez, coordinadora do grupo TIC de Climántica, e Francisco Sóñora, director do proxecto Climántica. O obxectivo principal desta primeira sesión foi presentar o proxecto por primeira vez a estes mestres, a metodoloxía interdisciplinar que utiliza, así como os materiais e recursos específicos para Primaria, como a novela A Treboada de C, dentro da serie Contos Climánticos, o videoxogo de simulación e estratexia CLMNTK ou os cómics Palmira e Marcial, Odisea Medioambiental.

A segunda parte da xornada contou coa participación da Conselleira de Educación e Ordenación Universitaria, Laura Sánchez Piñón; o Conselleiro de Medio Ambiente e Desenvolvemento Sostible, Manuel Vázquez; a Directora Xeral de Ordenación Universitaria, María José Pérez Mariño, e o Director Xeral de Desenvolvemento Sostible, Emilio Fernández Suárez.

Durante a súa exposición, a Conselleira de Educación mostrou o seu apoio e respaldo ao proxecto Climántica así como a súa satisfacción por colaborar nun proxecto así coa Consellería de Medio Ambiente, recordando ao mesmo tempo a necesidade existente de estruturar a educación ambiental: Climántica é un modelo a seguir pola súa innovación metodolóxica. O reto actual é a súa introdución en Educación Primaria, pero estou convencida de que vai ter, como mínimo, o mesmo éxito que conseguiu en Secundaria.

O Conselleiro de Medio Ambiente, Manuel Vázquez, pola súa banda, mostrou o seu agradecemento á Conselleira pola súa colaboración no proxecto e sentiuse orgulloso de sentar as bases do futuro na loita contra o cambio climático a través deste ambicioso proxecto.


Xornada de orientación sobre a incorporación de Climántica á Educación Primaria

 


Climántica ten establecido no seu calendario de desenvolvemento a incorporación á Educación Primaria unha vez deseñada a segunda unidade didáctica do proxecto Se queimamos quentamos correspondente á enerxía e cambio climático. Isto é así porque considerouse que o cambio climático era un problema demasiado multifactorial e abstracto para estas idades e un reto que podería resultar demasiado preocupante para eles. Para chegar aos máis pequenos desde a súa participación nas solucións, quíxose chegar desde as solucións enerxéticas, que van a ser claves na resolución do problema.

Por outra banda, nas bases de Climántica estaba elaborar para a Educación Primaria produtos globais, lúdicos, motivadores, capaces de estimular a creatividade e a imaxinación. Estes produtos recóllense nas coleccións de banda deseñada Palmira e Marcial, odisea Medio Ambiental, e a colección de relatos Contos Climánticos. Tamén se propón a serie de videoxogos CLMNTK. Estes produtos xeran contidos e recursos para desenvolver actividades globalizadoras na aula que se recollen na colección de libros didácticos Aprendendo coas Escolas Climánticas.

No tempo transcorrido entre o inicio da primeira etapa e o da segunda do proxecto, o equipo de Climántica desenvolveu unha serie de ferramentas específicas para os alumnos de primaria, entre as que destacan os dous primeiros números do cómic Palmira e Marcial, odisea ambiental; o primeiro número da serie Contos Climánticos, titulado A Tormenta de C, e o videoxogo infantil CLMNTK. Tomando como base contidos e recursos destes produtos, o grupo de traballo de Educación Primaria do equipo Climántica desenvolveu un libro do profesor e actividades globais do estudante para traballar co centro de interese: Movémonos e consumimos moi diferente a como o facían os nosos avós. Isto provocou o cambio climático, pero coa miña axuda podémolo frear.

Grazas á segunda unidade didáctica do proxecto, Se queimamos, quentamos, o proxecto alcanzou a madurez necesaria para a súa implementación nos cursos 5º e 6º de primaria, xa que é nesta unidade onde se expoñen solucións e medidas específicas para o cambio climático. En particular, aborda os ciclos enerxéticos e vincúlaos coas históricas revolucións enerxéticas e ambientais, situando ao alumno na actual crise enerxética e relacionándoo co cambio climático.

O día 30 de xaneiro, no Museo Pedagóxico de Galicia (MUPEGA), preséntase á comunidade educativa de Educación Primaria o libro nº1 da colección de materiais didácticos para primaria Aprendo coas Escolas Climánticas así como a primeira da colección Contos Climántica titulada A treboada de C, os dous números de banda deseñada, o videoxogo infantil CLMNTK no que se toman decisións de xestión enerxética e do territorio para a solución do cambio climático. Nestas xornadas, tal e como se pode ver no programa, presentaranse o potencial didáctico dos produtos, da proposta TIC, das actividades de Aprendo coas Escolas Climánticas e a proposta formativa para os mestres interesados que se desenvolverá en abril na Facultade de Físicas do campus Sur da USC.

Programa da xornada.


Climantopía: A primeira lenda

 

 
"Climantopía: a primeira lenda" é a primeira banda sonora que se compón no marco do proxecto Climántica. Os seus autores son profesores de música que forman un cuarteto de jazz que aposta pola composición e  interpretación de temas capaces de facer e  mellorar contextos ambientais, co potencial que isto supón para a Educación Ambiental.

Neste primeiro tema musical, o cuarteto de Climantopía preséntannos un tema musical que invita á reflexión, esperta a imaxinación, e fai aflorar sentimentos positivos, creativos, participativos, colaboradores e dialogantes; aspectos imprescindibles na formación de cidadáns capaces de facer fronte aos grandes retos do século XXI, como é o cambio climático.


Xa se pode ver en ClimánticaTV o último documental do seminario impartido por Angel Carracedo

 


Este segundo documental que se acaba de publicar en ClimánticaTV, recolle aspectos relativos á xenómica forense e criminal. Sobre eles entrou nos debates éticos derivados do difícil equilibrio entre liberdade e seguridade, indicando que lle asusta o desequilibrio que se está producindo cara a seguridade.

Aproveitou estes problemas e dificultades éticas para destacar a importancia da educación, para deixar claro os conceptos básicos que fundamenten as opinións. Destacou tamén a creatividade, sinalando que os sistemas educativos van en contra dos espíritos creativos e premian ao sistemático e traballador. Indicou que se necesita un equilibrio entre traballo e creatividade, polo que é necesario formar alumnos creativos. Tamén destacou a importancia de formar aos estudantes para a mobilidade laboral, pois hoxe en día os equipos de investigación son internacionais. Outro aspecto que destacou para a formación dos novos foi a interdisciplinariedade, tan importante para abordar os problemas ambientais.

Na última parte abriu un coloquio onde a maioría das preguntas dirixíronse cara a relación da xenómica co ambiente e sobre a concreción do estudo do noso xenoma. Unha destas preguntas sobre o xenoma dirixiuse a saber o número de xenes que coñecemos. Sobre esto indicou que o xenoma descuberto no 2002 era un borrador e agora coñecemos moito máis. Os xenes anotados son 23.000, os esperados 28.000 e sabemos a función de 14.000.

Entre temas ambientais destacou as particularidades xenéticas dos cántabros e asturianos, en especial dos primeiros. Esto fundamentouno no feito de que esta zona fora un refuxio glaciar en Europa.

Esta xustificación dou pé á pregunta de si existe relación entre a evolución humana e os cambios climáticos. Contestou que os cambios climáticos non solo permiten entender as propias migracións humanas, senón tamén as diferenzas físicas e as enfermidades, como é o caso dos xenes que teñen que ver co metabolismo do calcio. Para entender a evolución de poboacións naturais, non solo as humanas. Sobre esta influencia do clima na xenética, mencionou os estudos do seu grupo sobre os efectos que está a ter o cambio climático sobre a mosca da Drosophila.

En definitiva, o profesor Carracedo deixounos unha actualización dos contidos da xenómica facendo interesantes relacións co ambiente e co cambio climático. Destacou moito  a importancia da profesión dos asistentes por seren divulgadores do coñecemento científico e educadores de novos cidadáns, invitando a que fomenten a súa creatividade, capacidade de mobilidade e que saiban moito dunha cousa pero tamén algo de todo para conseguir a interdisciplinaridade que se necesita para superar retos do século XXI como o cambio climático.

Xa se pode ver en ClimánticaTV o primeiro documental do seminario impartido por Angel Carracedo

 


Xa se pode ver en ClimánticaTV o primeiro documental sobre o seminario impartido polo catedrático da USC Angel Carracedo, o sábado 13 de decembro, co que rematou a fase presencial do curso de “Climántica na materia de Ciencias para o Mundo Contemporáneo desde a Sostibilidade e as TIC”.

Empezou a súa intervención situando o rápido avance da xenética humana, tendo en conta que ata o 1956 non coñecíamos o número de cromosomas humanos. Sobre este número, fixo unha analoxía que recomendou para o uso nas aulas, onde asimilou cada cromosoma con un libro escrito con 4 letras, relacionando o tamaño relativo do primeiro coa altura dunha vivenda unifamiliar. Logo fixo fincapé nos rápidos avances das posibilidades de aplicación para entender aspectos como as nosa adaptación ao medio, en especial no relativo as variacións climáticas e para resolver problemas médicos, coas súas implicacións éticas.

Situou a importancia do Proxecto Xenoma, co seu desenvolvemento entre os anos 1990 e 2002, impulsada pola administración de EEUU, posibilitada pola aparición de técnicas como a PCR, a robótica e a informática, así como o interese e implicación da industria farmacéutica. Deste xeito caracterizou a secuenciación dos 3,3 millóns de pares bases, dos que solo un 2% son codifícantes.

Tamén se referiu á importancia das secuencias non recombinantes do ADN mitocondrial, como expresión da liña materna e do xenoma do cromosoma Y como equivalente do paterno. Dixo que a importancia destas secuencias xenómicas radicaba en que ao non recombinar e herdarse un por liña materna e outro por liña paterna, podía facerse un seguimento das mutacións. Sinalou tamén a importancia do seguimento desta variabilidade expresada nas mutacións e da que temos xa moitas caracterizacións co descubrimento de diferentes SNPs.
 
Insistiu en que a variación é fonte de oportunidades de supervivencia e por tanto de evolución, polo que cantos máis variantes teña un individuo máis posibilidades ten de dar respostas a cambios no medio como pode ser o cambio climático, ou de colonizar medios con características e climas diferentes. Exemplificou esto sobre o que significou a dispersión dos humanos cara o norte e cara o sur despois da última glaciación. Nesta época fría a poboación de humanos de Europa tendeu a concentrarse no norte da Península Ibérica, a onde chegaba a corrente cálida do Golfo e no norte da Italia. Ao cambiar o clima, migraron cara o norte e o sur, sobrevindo aqueles individuos con máis variabilidade xenética que lles permitirían unha maior adaptación ao medio.
 
Destacou sobre esto a importancia da información que aporta o estudo da deriva xénica, ao poder saber cando unha mutación se fixa en forma de polimorfismo, sobre o que se fundamentan os estudos actuais baseados nos SNPs. Deste xeito podemos coñecer a expansión da especie humana, podendo chegar a coñecer o punto onde se orixinou, nunha zona moi próxima a rexión de África dos Grandes Lagos fai uns 138.000 anos, desde alí migraron cara o norte, entrando en Europa fai uns 40.000 anos e chegando á Península ao inicio da última glaciación, entrando en Galicia fai uns 17.000 ou 15.000 anos. Desde aquí ao remate da glaciación foron cara Irlanda. Para entender esta dispersión co estudo da deriva xénica, hai que supoñer que zonas desérticas actuais estaban forestadas, polo que hai que supoñer cambios no clima.

Outra ruta ben coñecida con estes estudos e a extensión dos Bantus desde a zona centro occidental de África cara o sur. Como civilización que tiña un dominio do ferro, foron colonizadores agresivos que exterminaron aos pobos por onde pasaron. Movéronse por dúas rutas, unha occidental, na que non se mesturaron coas poboacións nativas, e por unha oriental, na que integraron algunha poboación nativa, pero solo feminina, pois a integración reflíctese no ADN mitocondrial (6%) pero non no cromosoma Y (0,3 % de integración). Contou tamén como aplicaron este método para o estudo das rutas da escravitude de África a América, que deixaron clarificadas.

Outro descubrimento curioso da aplicación deste método que explicou foi a aparición da máxima densidade de aplotipo morisco en León. Ademais a segunda rexión en importancia foi Galicia, mentres que Andalucía rexistrou os valores máis baixos. A explicación atoparona traballando interdisciplinarmente cos historiadores. Explicaron esto a partires da orden de Felipe II de expulsar aos moriscos en barcos cara África. Nas primeiras expedicións provocáronse matanzas masivas. Esta información parece que se estendeu entre a comunidade e moitos marcharon cara o norte escapando dunha morte segura. O feito de que en León haxa máis que en Galicia pode explicarse por proximidade ao sur e tamén porque en León había unha importante cultura mozárabe.

Sobre a importancia da adaptación ao medio, comentou tamén a importancia que este pode ter na penetrancia de diversas enfermidades. Un exemplo que puxo sobre esto foi o do cancro de mama, de orixe xenético localizado nos xenes CRA1 e CRA2. Sobre ela indicou o cambio de penetrancia da xeración das nosas nais que era dun 75% á nosa xeración onde xa alcanza unha penetracia dun 98%, case unha manifestación segura da enfermidade, como resultado do cambio das circunstancias ambientais e formas de vida. Tamén se referiu á importancia da base xenética nas enfermidades ambientais como as asepsias, onde hai individuos que pola súa información xenética teñen unha mortaldade dun 75% mentres que outros solo do 5%. Outro exemplo que puxo foi o da enfermidade das vacas tolas, que non solo depende da inxestión do prión, senón que ademais debe haber nas dúas primeiras posicións dun codón  de dúas A que sólo ten 1/3 da poboación. Os 2/3 restantes poden comer prión puro que nunca manifestarán a enfermidade.

En definitiva un documental moi útil para acadar unha ampla visión da importancia das aplicacións da xenómica no mundo contemporáneo entre as que se poden destacar o esclarecemento da importancia dos cambios climáticos na evolución da especie humana, así como para prever as claves da relevancia que vai a ter este campo de estudo para a afrontar a influencia do cambio climático sobre a penetración das enfermidades, permitíndonos adiantarnos no estudo de adaptacións.

Xa se pode ver en ClimánticaTV o último documental do seminario impartido por Emilio Pedrinaci

 


Neste terceiro documental publicado en ClimánticaTV pode verse a parte final do seminario. Nel tratou a importancia da argumentación no estudo do riscos.

Destacou a importancia que poden ter as películas no desenvolvemento da capacidade de argumentación para a comprensión dos riscos. Esto exemplificouno coa estratexia “O cine de catástrofes catástrofes de cine” proposta por tres profesores das universidades de Alacante e Xirona: Pedro Alfaro, David Brusi e Marta González. Estes profesores exemplificaron esta estratexia co uso de dúas películas sobre os riscos de erupcións. As dúas películas contrastan no rigor científico. Sobre a primeira, “Volcano”, propuxo aproveitar o seu baixo rigor científico para argumentar sobre os erros.
 
Na segunda, “Un pobo chamado Dante´s Peak”, inspirada na erupción do Monte Santa Helena, o rigor era alto, aínda que contiña algúns erros, case todos por esaxeración. Sobre esta película de acción atractiva para os estudantes, o Servicio Xeolóxico de EEUU propuxo unha serie de cuestións, unhas verdadeiras, e outras falsas, como a cuestión relativa ao paso dun coche por encima da lava. Sobre este listado, que valorou como moi grande, propuxo facer paquetes e repartilos por pequenos grupos de clase para que argumenten sobre eles.

En definitiva, un documental que recolle unha metodoloxía moi axeitada para desenvolver estratexias de argumentación sobre riscos a partires de recursos tan motivadores para os estudantes como as películas do cine; coa utilidade engadida de deixar os fragmentos seleccionados das películas no apartado de recursos e a serie de cuestións para que se fixen e argumenten.

Xa se pode ver en ClimánticaTV o segundo documental do seminario impartido por Emilio Pedrinaci

 


Neste segundo documental, que xa se pode ver en ClimánticaTV, continua a explicación de como aplicar a teoría de Tectónica de Placas permite explicar a regularidade dos volcáns e terremotos. Aproveita interesantes animación e modelos gráficos, que están a disposición no apartado de recursos, para facer a explicación dos movementos en bordes converxentes, diverxentes e transformantes e a súa relación coa formación de terremotos e volcáns.

Explicou tamén a formación de terremotos en zonas que non son bordes converxentes, diverxentes e transformantes, como foron os terremotos de Lugo do ano 1997. Sobre esta explicación aproveitou para establecer que non hai ningún lugar sen risco de terremos. Dixo que podemos facer previsións onde vai haber volcáns e sobre a magnitude máxima que poden ter os terremotos, facendo valoracións de históricos e coñecendo a lonxitude das fallas. Con estes datos, sinalou que na península Ibérica non hai fallas continuas activas de 30 km polo que podemos asegurar que non pode superar a magnitude 7, o que por outro lado constatan os históricos.

Para seguir abordando este tipo de riscos sísmico, comentou un informativo de Telecinco sobre un terremoto que afectou a Andalucía, destacando a importancia de usar este tipo de recursos e metodoloxía nas clases. Comentou diversos erros importantes atopados, destacando a superficialidade e nivel anecdótico co que tratan os medios de comunicación este tipo de informacións de riscos naturais e o importante que é espertar unha mirada crítica dos estudantes sobre este tipo de temas.

Un dos erros importantes que destacou, foi a extensión xeográfica dun posible tsunami. Sen embargo quixo poñer de manifesto que un tsunami pode afectar a Andalucía e incluso a Galicia, onde se notaron xa os efectos do de Lisboa no século XVIII. Sobre este risco natural, puxo pequenos documentais sobre o de Indonesia en 2004 que supuxo máis de 280.000 víctimas. Aquí fixo referencia aos datos que permitiron identificar a chegada dese tsunami e das medidas de protección que a partir deles se puideron adoptar. Despois de facer referencia as posibilidades que lle darían as víctimas a formación sobre estes riscos naturais, comunicou tamén o económico que resulta a tecnoloxía que permite detectalos, informando de que aínda non dispoñemos dela, a pesares de ser barata.

Outro tema que tratou, foi o aumento da poboación da Terra. Sobre esta problemática, apuntou as oportunidades de debates estimuladores do pensamento sobre a sostibilidade que aporta.

En definitiva, o documental recolle unhas intervencións moi didácticas para valorar a importancia que ten a educación para facer fronte aos riscos naturais.

Xa se pode ver en ClimánticaTV o primeiro documental do seminario impartido por Emilio Pedrinaci

 


O sábado 29  de Novembro, Emilio Pedrinaci, doutor en xeoloxía e catedrático de instituto en Sevilla, impartiu o seminario titulado “Compromisos para a sostibilidade derivados dos riscos naturais e da sobreexplotación dos recursos” dentro do curso Climántica na materia de Ciencias para o Mundo Contemporáneo (CCMC) desde a sostibilidade e as TIC.

A extensión dos contidos tratados quedan recollidos en tres documentais. Xa está publicado en Climántica TV o primeiro documental desta serie de tres que recollen a intervención do profesor Pedrinaci.

Este primeiro documental recolle o inicio da súa intervención na que sinalou as características que debe ter esta nova materia, que toma o seu principal referente de Inglaterra. Entre estas características destacou:

  • Debe ser  unha formación científica cualificadora para calquera estudante de bacharelato, aspecto este totalmente novo no noso sistema educativo. Por tanto, debe aportar un instrumental útil para calquera  cidadán, polo que potenciará a aprendizaxe da argumentación científica, diferenciará o que é ciencia do que é pseudo - ciencia e o que son datos e feitos das opinións.
  • Debe tratar temas científicos de actualidade e interese social.
  • Os problemas que se aborden deben ser sinxelos e non precisarán dun gran  aparato matemático.
  • As teorías e as leis deben introducirse solo cando as situacións as demanden e na medida que sexan imprescindibles para resolver os problemas que se presenten.
  • Debe superar a fenda da ensinanza da ciencia consolidada que fai que profesores do século XX ensinen ciencias do século XIX para estudantes do século XXI. É dicir, esta nova materia debe dedicarse á ciencia fronteira, que ademais dará unha idea máis clara e nítida de como se produce a ciencia. Si se centra na ciencia consolidada, será redundante para os estudantes da modalidade de ciencias e farase moi complexa e pouco motivadora para os estudantes doutras modalidades.
  • Deben tratarse 7, 8 ou 9 problemas como máximo ao longo do curso que vertebren todo o currículo. Entre estes problemas hai que elixir os de máis interese social, que faga buscar documentación recén publicada, e que por tanto non aparecerá nos libros de texto e que susciten debates. Entre estes temas sinalou o cambio climático, a enerxía nuclear, os transxénicos, a xenómica, porque son temas que suscitan debates bioéticos que nos van a influír e nos que podemos influír como cidadáns informados e con criterio.

Unha vez situadas estas características, pasou a desenvolver as actividades prácticas do seminario. Neste primeiro documental recóllese a primeira actividade coa que traballou procedementos para explorar ideas previas e sacar un mapa organizativo do traballo para dar unha resposta ordenada e lóxica as cuestións que xurdan, como procedementos a utilizar na maioría das propostas prácticas desta materia. Ademais, destacou desta primeira actividade, o feito de que  utiliza recursos que non solo valen para traballar riscos, senón que serven para calquera outra temática de CCMC.

Entre os procedementos que pon en xogo esta primeira actividade, insistiu na importancia do mapa organizativo porque cando se tratan informacións que están na prensa, na televisión e en internet, é necesario poñer orden nesta información. Un esquema organizativo deste tipo non solo permitirá navegar con criterio na selva informativa de internet, senón que  facilitará abordar explicacións científicas buscando regularidades, fuxindo das casualidades para buscar as causalidades. Sobre esto abordou como se pode dar resposta desde CCMC a cuestións como ¿Por que os riscos naturais se dan máis en países pobres?, ¿existen relacións entre volcáns e terremotos co cambio climático?
 
No remate deste primeiro documental recóllese o que comunicou sobre a forma de trasladar a idea de que os riscos naturais son inevitables, pero con coñecementos científicos podemos evitar as súas consecuencias. Centrou esto sobre a distribución xeográfica dos terremotos. Estableceu que unha vez detectado as regularidades na distribución xeográfica dos terremotos, é o momento idoneo para introducir a teoría da Tectónica para entender esa relación e as medidas que permitirán diminuír os seus efectos. Exemplificou así a característica, que expuxo ao inicio da súa intervención, de introducir  a teoría solo cando sexa preciso, facendo unha explicación moi clara e didáctica de como se introduce esta teoría para explicar a regularidade na distribución xeográfica dos terremotos.

En definitiva, este documental resume unha proposta maxistral e de gran utilidade para o labor cotiá do profesorado de CCMC que lle permite abordar con seguridade a proposta de articular esta materia desde fíos condutores que sexan problemas de gran preocupación social, como é o caso do cambio climático, debuxando liñas metodolóxicas que permiten levala a cabo e deixando multitude de  recursos á disposición do profesorado.

Bajo el patrocinio de la UNESCO

Últimas entradas

Categorías

Buscar

pinguino
pinguino