Climántica, proyecto de educación ambiental

Tres años después de su puesta en marcha, el proyecto Climántica ha dado un paso más dentro de su objetivo de educación ambiental, organizando el I Congreso Climántica de respuestas educativas al cambio climático. Durante dos días, docentes de diversos puntos de la geografía española, debatieron en Pontevedra los modelos extraídos de las experiencias piloto del proyecto Climántica para su aplicación en otros centros. En el Congreso también participaron expertos en diferentes temas, todos ellos asociados al cambio climático, así como especialistas en materia de comunicación, como el conocido periodista y presidente de la Academia de las Ciencias y las Artes de la Televisión, Manuel Campo Vidal que inauguró las sesiones con una conferencia sobre “Estrategias y técnicas para superar las barreras de comunicación del cambio climático”. El acto inaugural estuvo encabezado por el Consejero de Medioambiente, Territorio e Infraestructuras de la Xunta de Galicia, Agustín Hernández que destacó la transversalidad del proyecto, realizado por la Consejería de Medioambiente en colaboración con la de Educación.

El debate surgido a lo largo de estos dos días ha sido muy interesante y fructífero, los profesores son clave para la transmisión a las nuevas generaciones de los valores relacionados con el cuidado del medioambiente. El cambio climático tiene una naturaleza global que hace que la educación medioambiental necesite de un enfoque transversal, no sólo entre disciplinas sino entre tipos de conocimiento.

Con ese objetivo, acudieron a Pontevedra expertos como el catedrático de Edafología y Química Agrícola de la Universidad de Santiago, Francisco Díaz Fierros, el doctor en Química e investigador en el Plymouth Marine Laboratory del Reino Unido, Xosé Antón Álvarez, el profesor de Geología en la UCM Francisco Anguita y el presidente de la Sociedad Gallega de Educación Ambiental, Pablo Meira que discutieron en la primera mesa redonda sobre los impactos y riesgos del cambio climático.

Retransmisión en directo

La Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras, a través de la Dirección General de Sostenibilidad y Paisaje, junto con la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria, organiza el I Congreso Climántica, que versará sobre las respuestas educativas al fenómeno del cambio climático. El Congreso tendrá lugar en el Centro Social Caixanova en Pontevedra los próximos viernes y sábado, 7 y 8 de mayo.

Este foro educativo está dirigido principalmente a los profesores de la enseñanza no universitaria, tanto de Galicia como de fuera de la comunidad, que quieran dar a conocer sus experiencias en el ámbito educativo sobre el cambio climático. El número de inscritos en este encuentro educativo ambiental asciende a casi 800 docentes.

La programación del Congreso contará con importantes intervenciones de destacados expertos en el campo del Cambio Climático, así como expertos en materia de comunicación que abordará las fórmulas para romper las barreras de la comunicación en relación con el cambio climático. El viernes 7 de mayo, a las 17:00 horas, tendrá lugar el acto de inauguración y, posteriormente, el periodista y presidente de la Real Academia de las Ciencias y las Artes de la Televisión, Manuel Campo Vidal ofrecerá la conferencia Estrategias técnicas para superar barreras de comunicación del cambio climático.

Se publicó en Climántica TV el video del seminario Energía y Sostenibilidad: pasado, presente y futuro en la sociedad del cambio climático, impartido el 30 de enero de 2010 por Bernardo Parajó, director de la Fundación Agencia Intermunicipal de la Energía de Vigo (FAIMEVI).

El ponente comenzó analizando la situación energética actual que nos lleva a problemas ambientales como el cambio climático. La preocupación por el ambiente dio lugar a cambios y a la aplicación de estrategias y normativas como la estrategia 20-20-20 que persigue la reducción de un 20% en las emisión de CO2, mejorar un 20% la eficiencia energética y producir un 20% de la energía mediante fuentes limpias.

Se nos plantean distintas cuestiones sobre el agotamiento de los recursos fósiles, sobre cómo se podrá capturar y almacenar el CO2 y también de donde se obtendrá la energía que sin lugar a dudas se necesitará en las próximas décadas. De todas maneras parece que de seguir consumiendo cómo lo hacemos tampoco las energías renovables podrán sustituir a los combustibles fósiles. Según las estimaciones de la agencia internacional de la energía la demanda energética mundial crecerá un 45% hasta 2030. Los países emergentes crecerán un 87%.

En la gráfica de la producción total de energía en España por fuentes de energía en 2008, destaca que sólo un 7,6% procede de renovables frente al 48% que procedería de productos petrolíferos. Si observamos la producción de energía eléctrica vemos como el porcentaje de las renovables sube hasta el 19,7%.

Las alternativas energéticas para la reducción del CO2 pasan por el ahorro energético y uso eficiente de la energía, uso de energías renovables, tecnologías limpias para la producción de energía y la protección de los bosques.

En el año 2007 el 78% de las emisiones de gases de efecto invernadero fueron debidas a actividades energéticas por lo que energía y cambio climático están íntimamente relacionados.

Un tercio de la energía que se extrae no llega a ser utilizada, son las pérdidas de transformación y es la diferencia entre energía primaria y la final. La intensidad energética es una forma de cuantificar la efectividad de las políticas de eficiencia energética. La ruta de las energías de origen fósil es mucho más larga que la de las energías de origen renovable siendo estas últimas mucho más eficaces. Las tendencias en el consumo de la energía es a crecer en los sectores transporte y en los hogares y servicios y a mantenerse en el sector industrial.

Si queremos reducir el consumo tenemos que reducir la demanda (ahorro) y mejorar el rendimiento (eficiencia). Algunas medidas de ahorro pueden ser la utilización del transporte público, evitar las pérdidas de calor en el hogar, aprovechamiento de la luz natural. Por otro lado las medidas para mejorar el rendimiento de las tecnologías utilizadas pueden ser  utilización de dispositivos que eviten el consumo en modo espera, fuentes de luz de menor demanda eléctrica para la misma emisión lumínica, etc.

En la segunda parte de la comunicación Bernando Parajó introdujo las distintas tecnologías renovables como son la energía solar, hidraúlica, eólica... Las formas constructivas como grandes superficies acristaladas al sur, elementos de protección como aislamientos, persianas etc, árboles de hoja caduca, favorecen el mejor aprovechamiento de la energía procedente del Sol.

Los aprovechamientos activos de la energía solar son la fototérmica (para producción de agua caliente sanitaria, calentamiento de agua de piscinas...); fotovoltaico y termoeléctrica (para producir energía eléctrica). El ponente nos propone la siguiente reflexión: el Sol es la única fuente de energía segura para los próximos 6.000 años (recibimos del Sol 4.000 veces más energía de la que consumimos).

Respeto a la energía eólica el ponente nos explica como los incentivos dinamizaron la madurez tecnológica, las inversiones, la investigación e incluso el resto de los costos de producción y explotación hasta el punto de que hoy no sólo no necesitan subvenciones sino que producen recursos económicos suficientes.

La biomasa sólida tiene sentido si se están aprovechando residuos de podas, o de procesos industriales. El biodiésel puede emplearse al 100% puro en la práctica totalidad de los coches modernos.

La energía del mar comprende la de las olas o undimotriz, y la de las mareas o mareomotriz. Para aprovechar esta energía y convertirla en electricidad, existen multitud de dispositivos como el Pelamis, y esta variedad de artilugios es un indicador de que la tecnología todavía no está madura. Países como Irlanda del Norte apuntan por la tecnología de aprovechamiento de la energía de las mareas.

Uno de los grandes problemas de la generación de la energía eléctrica es que no se consume directamente allí donde se produce con lo cual las pérdidas por distribución pueden llegar hasta el 14%. El proposito de la generación distribuida es generar la energía e incorporarla toda en un sistema único y gestionado de manera centralizada  muy cerca de los centros de consumo. Esto requiere de la coordinacion del sistema y de la regulación legal de todos los factores que están implicados. Existe una necesidad de poner en práctica las tecnologías de almacenamiento de energía ya que por ejemplo no siempre tenemos disponible energía procedente de las renovables y por el contrario los usuarios consumen cuando lo necesitan.

El verdadero devorador de energía es el sector transporte y sobre todo el uso del vehículo personal (del 39% del consumo de energía final en el tranporte, el 50% corresponde al coche particular). Para la reducción del impacto ambiental de este sector se proponen cambios modales (planificación urbana sostenible, infraestructuras de uso restringido o limitado...), medios más eficientes (normativas más restrictivas, renovación del parque, mantenimiento eficaz...) y un uso más racional de los medios (comunicación y sensibilización social, conducción eficiente...).

El transporte aéreo sufrirá grandes modificaciones en las próximas décadas en el campo de la utilización de otro tipo de combustibles y ya volaron dos Jumbos con biocombustible producido a partir de un cultivo energético denominado Jatropha.

El profesor de la USC Francisco Díaz-Fierros abordó dentro del curso CCMC los conceptos básicos del cambio climático en los ecosistemas terrestres. En Climántica TV podemos ya ver el video de este seminario. El profesor defendió la interdisciplinaridad y la dimensión global de los estudios sobre el cambio climático lo cual puede generar en algún momento puntual discrepancias sobre las investigaciones y los resultados aunque esto nunca podría desvirtuar un proyecto que implica tantas interrelaciones.

Todo lo que conocemos sobre el cambio climático se apoya en un conjunto de métodos que en muchos casos se proyectan hacia atrás en el tiempo porque el estudio del pasado nos puede dar las llaves para conocer el futuro. Así aparecen los métodos instrumentales (muy fiables aunque también pueden tener errores como los derivados de la calibración de los instrumentos) y los métodos proxy (dendrocronología, relación isotópicas, etc.). Una vez que tenemos recopilados los datos provenientes de los métodos anteriores los utilizamos para generar  modelos predictivos. Los modelos deterministas son modelos globales y para discriminar dentro de territorios más concretos se ponen en marcha los modelos downscaling que descomponen en células de menor tamaño (50x50 km) los modelos globales.

Los conocimientos sobre la dinámica de la atmósfera que nos permiten poner a funcionar estos modelos son relativamente recientes, 10 o 20 años. En los años 70 se discutía la temperatura, precipitación y la influencia del CO2. En 1990 el primer informe del IPCC comienza a hablar ya del papel del océano como alcantarilla de CO2. En el último informe AIRE4 del 2007, la complejidad del estudio es mucho mayor.

Los modelos para nos aporten informaciones fiables tenemos que calibrarlos. Una forma es correrlos hacia atrás y ver como funcionan. Hoy por hoy utilizara el promedio de estos modelos para las proyecciones. Se aplica el método cosmológico donde la medida que las hipótesis van convergiendo y teniendo coherencia científica nos van dando garantías del funcionamiento del modelo.

Los datos parecen indicar que no son esperables grandes cambios en el clima en relación con las variaciones en la radiación solar que son valores realmente pequeños en torno al 5%. Los cambios en esta radiación son bien conocidos y están relacionados con la excentricidad de la orbita, la precesión y la inclinación del eje de la Terra, además de las manchas solares.

Las últimas glaciacións ocurriron hace 2,5 millones de años coincidiendo con el cierre del canal de Panamá. La medida que el casquete de hielo fue creciendo se produjo un aumento del albedo y por lo tanto la radiación solar deja de entrar en la tierra aumentando el arrefriamento. Por el análisis de las burbujas de aire se ve que en las épocas frías hay una merma del CO2.

En relación con las glaciaciones están los cambios climáticos abruptos que pueden suponer incrementos de 4 o 5 grados hasta diferencias de 8 grados en 40 o 100 años. El último hace 8000 años que se produjo a causa del derretimento de un gran lago de deshielo situado en la zona de Canadá que vertió sus aguas al Atlántico generando el cambio en las corrientes marinas que afectaron a la distribución del calor en el globo. En Galicia este evento te tiene registrado en los análisis del polen.

En los últimos 1000 años exiten dos alteraciones reseñables del clima, el Excelente Medieval y La Pequeña Edad de Hielo. Se discute que el Excelente Medieval puede ser un periodo cálido que sólo afectó a Inglaterra, Alemania, Francia, y por lo tanto no tiene un carácter global.

Si comparamos los datos de las gráficas de temperatura obtenidas por métodos instrumentales de los dos hemisferios, vemos como son similares lo que indica la globalidad del problema.

En Galicia los datos también indican el aumento de las temperaturas. La precipitación de primavera tiene una tendencia a la merma otoños serán de más precipitaciones.

El primer científico que comenzó a hablar del efecto invernadero fue Tydall en el 1862 quien se enteró que tanto el CO2 como el CH4 eran gases opacos a los "rayos de calor". Una fecha importante es la creación en 1958 del Observatorio de Mauna Loa en Hawaii cuyos datos son la referencia mundial del incremento global de CO2.

El papel de los aerosoles como enfriadores de la atmósfera quedó muy patente en los años 50 a los 70. Estos aerosoles eran debidos a la contaminación en la atmósfera.

El sistema climático y un sistema complejo que depende de diferentes interaciones de la atmósfera con el océano, hielo, ecosistemas terrestres etc. El efecto alcantarilla de los ecositemas terrestres y marinos tiene unos límites y puede que en algún momento puede llegar a estabilizarse o incluso a revertir el proceso  es decir convertirse en emisores.

Tenemos evidencias de cambios en algunas especies como por ejemplo en la vid. En los últimos 30 años se adelanta entre 15 y 18 días la vendimia siendo esta una tendencia significativa. Otro ejemplo es la llegada de la golondrina que se produce 15 días antes y la partida se retrasa 14 días.

Todas estos efectos del cambio climático se integran en los mapas de vulnerabilidad. Además reflejan la capacidad de resilencia de los paises más afectados, es decir, la capacidad que tienen de responder a estos problemas que dependerá de la economía del pais, de los recursos humanos y del ambiente.

El 23 de enero el investigador del CSIC Xosé Antón Alvarez Salgado nos acercó a los impactos del cambio climático en los ecosistemas marinos aportando información muy valiosa referente a lo que está a ocurrir en las costas gallegas. En la primera parte de su intervención, cuyo vídeo ya se puede ver en ClimánticaTV, se centró en aportar las evidencias en la variación en el clima a lo largo del tiempo además de evidenciar la implicación antrópica en el cambio climático.

Si analizamos los datos de temperatura de los primeros 700 m de columna de agua en los océanos observamos como a partir de los años 50 la temperatura del mar aumentó siendo la velocidad de aumento mayor a partir de los años 80. En Galicia aunque los científicos sólo disponen de datos superficiales se tiene registrado un aumento de 0,8 ºC frente a las Rías Baixas.

Respeto a la salinidad, se detectó que en las latitudes altas diminuye de manera significativa debido a la fusión de los hielos que hace que los ríos árticos descarguen más agua dulce al océano. Otra de las causas de la merma de la salinidad es la desaparición de los glaciares de Groenlandia. En las latitudes bajas debido al calentamiento cada vez se evapora más agua y por lo tanto aumenta la concentración de sales en los mares. Esto afecta al gradiente de salinidad y por lo tanto a la circulación termohalina.

El nivel del mar ha aumentado 1,5 cm por década, pero esto no ocurre de manera lineal sino que se asemeja más a un comportamiento exponencial. En la Ría de Vigo el nivel del mar ascendió 16 cm en los últimos 60 años. Esto puede inducirnos a reflexionar sobre el riesgo al que nos exponemos si no tenemos en cuenta la subida del nivel del mar cuando se proyectan las infraestructuras portuarias pues estas serán más vulnerables a distintos episodios drásticos (por ejemplo tormentas, oleaje, etc.) donde la altura de los diques puede verse superarada en pocos años.

Los cambios de temperatura también tiene implicaciones sobre la actividad biológica del mar. Podemos seguir el efecto cascada iniciado con el aumento de temperatura de este modo: océanos más calientes, menos llegada de aguas frías a la superficie, menos producción (temperatura-nutrientes-clorofila-producción-pesca). Se constató un cambio en los últimos 15 años en la distribución de la producción de los océanos. El afloramento en Galicia está en relación con la intensidad de los vientos que soplan del norte y la aceleración de Coriolis que desplaza hacia el océano las capas superficiales del agua permitiendo el ascenso de aguas frías subsuperficiales cargadas de nutrientes. En ciertas zonas como son las de Perú y Chile o Suráfrica el mayor calentamiento de la tierra en relación al océano provoca un mayor gradiente de presión entre las células de alta y baja presión por donde discurren los vientos y como resultado final los vientos se intensifican favoreciendo la producción biológica. No obstante en Africa del Norte e Iberia el fenómeno se ve complicado porque los centros de presión se desplazan. Así los datos obtenidos reflejan que la extensión del periodo donde dominan los vientos del norte se tiene reducido, además la intensidad del afloramento se redujo un 45% en los últimos 40 años.

El tiempo de renovación de las rías se tiene duplicado en los últimos años lo cual cualquier vertido en la ría si antes precisaba de 7 o 8 días para limpiarse ahora precisa 19. Además el agua en la ría circula más lentamente se estratifíca más y por lo tanto las especies formadoras de mareas rojas (dinoflagelados) se ven favorecidas. Por lo tanto los polígonos de bateas estarán más tiempo cerradas con las consecuentes pérdidas económicas.

Respeto al impacto sobre los recursos explotables, el científico hizo hincapié en la relación entre el viento y la calidad y la velocidad de crecimiento del mejillón. La concentración de CO₂ antropogénico en las costas gallegas se tiene duplicado desde 1975. Esta acidificación de las aguas también tiene repercusión en la calcificación de las especies. Además dejó constancia de la mayor frecuencia de aparición de pescados de aguas más calientes en nuestras costas debido al aumento de la temperatura de las aguas.

Ya se puede ver en ClimánticaTV el vídeo del seminario sobre nanotecnología impartido el día 30 de enero de 2010 por José Rivas Rey, Director del Centro Ibérico de Nanotecnología de Braga (Portugal).

El término nanotecnología se acuña en Japón en el año 1974 pero la clave de esta tecnología está en los años 80 cuando se diseña un microscopio de alta definición scanning tunneling microscope. El ámbito de trabajo de la nanotecnología está en el rango de medida de los 10^-6 y 10^-9  metros. Esta tecnología comienza con la mecánica cuántica, el paso entre la ciencia clásica y la mecánica cuántica es la nanotecnología. Ernst Mach en 1900 decía que era imposible tocar o sentir los átomos pero posteriormente fue Richard Feynman quien en 1959 propone que no hay nada que prohíba manipular los átomos.

Podemos decir que estamos próximos a una revolución industrial donde la nanotecnología parece que puede tener un papel relevante. La mezcla de los sistemas biológicos con la electrónica la medicina y el cuidado de la sociedad civil puede llevar al disparo de esta próxima revolución industrial. La nanotecnología influye en todos los campos relacionados con la industria y la sociedad (comunicaciones, información, energía, salud...). En los próximos años existirá un avance importante en nanocompuestos, nanomembranas y más a largo plazo en la electrónica molecular.

Cada vez más, temas como la seguridad y el cambio climático van a ser más importantes que el crecimiento económico. La nanotecnología trabaja también en el plano energético en superconductores, sistemas de nuevos catalizadores, almacenamiento de energía. Otros sectores de gran importancia es el del transporte y la nanotecnología aporta soluciones tanto en nanomateriales más ligeros, menor consumo y la seguridad. Quizás sin enterarnos utilizamos la nanotecnología en la vida cotidiana, ya que por ejemplo la industria cosmética utiliza microemulsiones. En el plano negativo podemos aportar peligros en el descontrol en la utilización de estos materiales de los que conocemos sus propiedades macroscópicas pero desconocemos su comportamiento a nanoescala. Pensemos que existen sistemas naturales que generan nanopartículas como pueden ser los incendios forestales, los volcanes, etc...pero también las emisiones de los aviones o de las industrias que tienen riesgo para la salud humana.

La nanotecnología va a precisar en un futuro no muy lejano de buenos profesionales de diversas disciplinas: ingenieros, físicos, químicos, biólogos...Estos trabajarán en equipos multidisciplinares uniendo el mundo académico con el empresarial. Un ejemplo es  el Centro Ibérico de Nanotecnología de Braga, que  pretende ser un centro donde prime la internacionalización, excelencia y multidisciplinaridad.

El seminario impartido por el profesor Ramón Cid (podemos ver el video de su intervención en Climántica TV) se centró en un repaso a los tópicos alrededor del experimento del LHC (Largue Hadron Collider). Comenzó aproximándonos al núcleo de los átomos hablándonos de los quarks, que pueden interacionar entre sí, junto con los electrones, de cuatro formas, de las que nosotros sentimos dos: la gravedad y la interacción electromagnética. Las otras serían la nuclear fuerte y la débil que actúan dentro del núcleo.

Según las premisas del modelo estandar, de no existir el campo de Higgs todas las partículas deberían viajar a la velocidad de la luz y además no tendrían masa, pero sabemos que esto no se cumple. Por eso los físicos del LHC están seguros de que la partícula existe y uno de los experimentos está encaminado a su detección.

El LHC está enterrado unos 100 metros bajo la superficie, entre la frontera de Francia y Suiza, aunque casi toda la instalación se encuentra en territorio francés. Con la analogía del funcionamiento de un televisor de tubo, el ponente nos acerca al funcionamiento del acelerador de partículas. En el televisor los electrones se aceleran con 20.000 voltios y en el LHC los protones son acelerados con 7 billones de voltios. El cometido es que colisionen entre sí para después recoger los datos y procesarlos. Las primeras detecciones de colisiones, se produjeron el 6 de diciembre de 2009 en el experimento ATLAS. Con estas colisiones se busca reproducir las energías conseguidas en el comienzo de la historia del Universo (Experimento ALICE).

Una aplicación de la física de partículas en medicina, es la Protonterapia (Hadronterapia) que acelera protones a pequeña escala con la energía justa haciéndolos llegar a las células cancerígenas.

Un dato interesante es que el CERN de Ginebra es la cuna de la www que ya es parte importante de nuestra sociedad. No obstante el enorme volumen de datos engendrados en el CERN obligaron a la creación de la GRID con aplicaciones en multitud de campos (nanotecnología, bioinformática, medicina ...).

Ramón Cid termina su intervención haciendo una incursión en la problemática de la cultura científica en los medios de comunicación y acercándonos a las científicas gallegas que actualmente están desarrollando su labor investigadora en el CERN.

Orden del 12 de abril de 2010, de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras, por la que se aprueban las bases reguladoras y la convocatoria de los premios a experiencias curriculares en el proyecto Climántica en centros educativos de enseñanza pública, durante el curso 2009-2010.

Climántica ha publicado en su canal de Proyecto Climántica de Climántica TV el cortometraje de dibujos animados 2101 Regreso a Climántica en el que Palmira y Marcial, en el inicio del siglo XXII, nos explican el proyecto Climántica y sus orígenes.

La Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra y Climántica avanzan en la colaboración iniciada el curso pasado mediante la oferta a sus socios de un curso virtual para el desarrollo de la nueva materia de Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporáneo conducida por la sostenibilidad entendida desde el marco del cambio climático y aplicada en su totalidad mediante TIC. Esta oferta se plantea después de que el Ministerio de Educación haya reconocido la propuesta con 10 créditos de formación

Este curso se formuló atendiendo a dos demandas:

• Que el profesor adquiera la formación necesaria para realizar la totalidad del currículo de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo a través del hilo conductor de la sostenibilidad enfocada desde el reto del cambio climático, aplicándolo mediante las TIC. De este modo, una vez que el profesor ha finalizado este curso, puede solicitar dar de alta a sus estudiantes en una versión académica del mismo que permite eliminar actividades, modificar las que hay o incorporar otras nuevas; es decir, el docente puede adaptarlo a su realidad de aula, ampliándolo, reduciéndolo y/o modificándolo antes de pasar a aplicarlo con sus alumnos.

• Que los estudiantes, como usuarios del curso, puedan desarrollar la asignatura aplicando correlativamente las destrezas y las competencias TIC implicadas en la ejecución de las actividades del edublog de aula. Así se aprovecha la motivación que supone para ellos el uso tanto de los medios de comunicación interactiva como el del trabajo colaborativo a través de la puesta al día continua de una información científica muy contemporánea, aproximándose, así, al modus operandi de los científicos de la ciencia frontera actual.

Esta propuesta busca motivar a los alumnos de 1º de bachillerato de las modalidades de ciencias y de las no científicas, apoyándose tanto en el soporte aportado por los blogs y por las actividades interactivas, como en el hecho de que toda la asignatura se estructure desde el marco del cambio climático, lo que también significa un apoyo para los profesores a la hora de impartir esta asignatura; pues no es probable que su formación universitaria cubra todo el currículo Ciencias para el Mundo Contemporáneo, dado que este aglutina a la vez contenidos de Biología, Geología, Física y Química.

Su eje conductor se ha desarrollado bajo la fórmula “desde el Big-Bang hasta nuestros tiempos se formó la Tierra, y en ella, a través de un largo proceso evolutivo, aparecemos como una especie capaz de modificar el Planeta provocando riesgos (como los derivados del cambio climático) a los que la investigación científica busca soluciones desde dos terrenos concretos:

• La investigación en el ámbito energético (tanto en el marco energías renovables, como en el de las medidas de ahorro y eficiencia energética y en el de la energía nuclear), apoyándose en la física de partículas y la nanotecnología.

• La adaptación al cambio climático mediante investigaciones centradas en la nanotecnología, la física de partículas, la astrofísica, la biología molecular y la genómica, sin dejar de lado la investigación I+D+i de líneas futuristas como el hidrógeno y la fusión nuclear.”

El curso, por tanto, consta de dos partes:

• La parte A(primeros 15 apartados) se basa en la adquisición de la formación necesaria para la gestión y administración de los blogs, especialmente programados y diseñados para visualizar contenidos multimedia diversos. A medida que se va desarrollando el curso, el profesor experimentará en el aula con los blogs publicando al menos dos post por cada uno de los 18 apartados de la parte B (ámbito de desarrollo curricular). El blog de aula tendrá una url que lo vinculará al centro educativo y que el profesor podrá usar indefinidamente. Será visible en la comunidad de blogs de Climántica durante los cursos académicos en los que lo mantenga actualizado y contará, además, con el apoyo, actualización y dinamización que se aporta desde el blog-guía de profesores para el sistema de blogs de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
  

• La parte B(del apartado 16 al 33) se centra en el desarrollo del currículum de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de acuerdo al enfoque propuesto. Así se parte de la conceptualización, evidencias, causas y consecuencias para situar el problema desde su origen histórico en los ciclos de materiales y energía, abarcando todo nuestro desarrollo evolutivo y tecnológico, y vinculándolo al desarrollo de problemas ambientales entre los que destaca el cambio climático. Una vez situado así el problema ambiental, se entra en el debate sobre las soluciones al cambio climático, abordándolas desde la astrofísica, la física de partículas, la fusión y fisión nuclear, el potencial del hidrógeno, la biología molecular, la genómica, la evolución antropológica, las energías renovables y la nanotecnología.
  

La expresión de los compromisos con el Planeta por parte de los estudiantes de Galicia, tanto en forma de redacción  de ideas y críticas positivas, como en soporte multimedia, van a permitir seleccionar una alumna y un alumno de ESO para formar parte de los 8 delegados que enviará España a la  Conferencia Internacional InfantoJuvenil Cuidemos el Planeta de los países de la ONU que se celebrará en Brasilia del 5 al 10 de junio. Esta conferencia  tiene por objetivo involucrar a los estudiantes de todos los continentes en un proceso de concienciación, reflexión y acción en el campo de los cambios mundiales sociales y ambientales enfocados al cambio climático. Esta propuesta es una oportunidad para la formación de una red de estudiantes sobre Educación Ambiental consiguiendo responsabilidades para la construcción de sociedades sostenibles y promover acciones relacionadas con el cuidado del planeta.

La selección se hará por la calidad de las aportaciones de textos, cortos, animaciones y críticas positivas que se aporten para la elaboración de la Carta de los compromisos de los estudiantes de Galicia con el Planeta que se elaborará mediante la aplicación http://www.wiklimantica.com, para lo cual se cuenta con una introducción del autor de La Tormenta de C, Agustín Agra. En igualdad de condiciones en la calidad de las aportaciones, se tendrá en cuenta la participación y la calidad de los trabajos presentados a los congresos de estudiantes CLMNTK. Los dos delegados seguirán como representantes de la delegación de 8 estudiantes-delegados de España  hasta la convocatoria de la siguiente cumbre. Este concurso aparece convocado en el mismo documento  que el III Congreso CLMNTK de estudiantes y sus premios.

ACTUALIZACION: La fecha límite para comunicar los 8 delegados de España es el 15 de abril, por tanto se seleccionarán la alumna y alumno de Galicia por la variedad y calidad de sus aportaciones en esta plataforma incorporadas hasta el día 12 de abril, fecha en la que se publicarán en este página los seleccionados y suplentes. Tanto los seleccionados como los suplentes deberán tener entre 12 y 15  años el día 5 de junio de 2010 y deberán enviar al correo climantica@climantica.org esta autorización debidamente complimentada. Si los seleccionados no envían la autorización el día 13 de abril, ocuparán su plaza los primeros suplentes de los que se dipoña de su autorización.

Este documento diseñado para su impresión y lectura en papel, contiene la totalidad de las convocatorias del III Congreso de estudiantes CLMNTK y de sus premios. También recoge las bases para la selección de la alumna y del alumno de Galicia que formarán parte de la delegación de 8 estudiantes que representarán a España en la cumbre del clima de los estudiantes de los países de la ONU, que se celebrará en Brasilia del 5 al 10 de junio.

Actualización: Ponencias y comunicaciones

Climántica acaba de abrir la página web del I Congreso para el profesorado sobre Respuestas Educativas al Cambio Climático en http://congreso.climantica.org que contiene toda la información relativa al congreso que se desarrollará de acuerdo con este programa. A través de la página web ya se puede efectuar la preinscripción. El profesorado que pertenece a centros sostenidos con fondos públicos de Galicia, si quiere la certificación de 12 horas de formación por parte de la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria a la que tiene derecho, debe hacer la inscripción a través de la aplicación de fprofe de esa Consellería. Los demás docentes serán considerados cómo inscritos a través de esta plataforma, según riguroso orden de preinscripción hasta el inscrito número 100 de los que no recibieron plaza en fprofe.

Las 700 plazas restantes hasta completar el aforo del auditorio, quedan reservadas para profesores que se inscriban a través de fprofe. A los docentes de este colectivo que se preinscriban a través de la página web del congreso, indicando que en su momento harán la preinscripción a través de la aplicación fprofe, se les enviará  un correo electrónico desde climantica@climantica.org para informarlos de la apertura del plazo de inscripción en la plataforma de fprofe. Se recomienda a este colectivo de docentes de centros sostenidos con fondos públicos que se inscriban a través de fprofe, que se  preinscriban también a través de la página del congreso, porque no siendo obligatorio ni necesario hacerlo, le permitirá a la organización disponer de los datos de contacto para mantenerlos puntualmente informados de las novedades del congreso.

Si una vez rematado el plazo de inscripción a través de fprofe, y las posibles ampliaciones de plazo que la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria pueda considerar oportunas, habían quedado vacantes de las 700 reservadas, estas pasarán, por estricto orden de preinscripción, a los colectivos docentes preinscritos en esta web que no tengan acceso a través a la plataforma de fprofe.  La certificación de la asistencia de los no inscritos a través de fprofe será emitida por la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras.

Los asistentes que además deseen proponerse cómo comunicadores de experiencias podrán hacerlo enviando los resúmenes de las comunicaciones que proponen a través de la página del congreso. Se comunicarán aquellas con previo envío y aceptación de los resúmenes enviados a través de este sitio web. La Consellería de Educación y Ordenación Universitaria solo certificará aquellas de las que se encargue un único ponente y que se atengan a las siguientes especificaciones:

• Un mínimo de 35 minutos y un máximo de 45 minutos de exposición.

• Un mínimo de 15 minutos y un máximo de 20 minutos de debate.

De seleccionarse presentaciones orales cuya duración propuesta sea inferior a este marco temporal, o que sea desarrollada por más de un autor/a comunicador/a, la certificación de la presentación correrá a cargo de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras.

Descargar programa en pdf.

Con el objetivo de sensibilizar sobre el problema del cambio climático y promover actitudes más sostenibles con el medio, la Dirección General de Sostenibilidad y Paisaje dependiente de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras convoca el III Congreso CLMNTK y los Premios Climántica para estudiantes de Educación Primaria, ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos y Universidad.

El plazo de presentación de trabajos queda abierto desde la fecha de comunicacion en la web de Climántica hasta el 10 de mayo del 2010. Todos los trabajos tienen que tener su ficha de inscripción enviada a concursos@climantica.org y si el envío se completa por correo ordinario a:


Cada trabajo que se envíe deberá ir acompañado de la ficha de inscripción en la que el autor/a o autores describan lo que desean comunicar con el trabajo. Todos los trabajos se publicarán en el nº 3 de la revista CLMNTK y los de la categoría multimedia podrán visualizarse en la sección Alumnos del apartado Biblioteca de climantica.org. Sólo se podrán publicar en la revista aquellos trabajos que lleguen antes del 20 de mayo, fecha en la que la revista se pasará a la imprenta.

Todos los autores del nº 3 de CLMNTK serán invitados a asistir al Tercer congreso de autores de CLMNTK que se celebrará en el Palacio de Congresos de Pontevedra el sábado 19 de junio de 2010.

Los trabajos que se envíen con la intención de que se tengan en cuenta para participar en los premios generales para Primaria y ESO, Bachilleratos y Ciclos formativos y Universidad y en el premio especial para Primaria, deberán ser individuales o en grupos de un númera máximo de 3 alumnos. Los que superen este número se incluirán en el concurso para los premios especiales a grupos grandes: teatro, dramatizacións, coros, danzas, etc.

Los trabajos tendrán que ver con las temáticas del proyecto y tomarán como referencia las siguientes categorías: 

1. Literatura: redacciones, comics, relatos reales y de ficción o poesías.
 
2. Multimedia: Los formatos en los que se presenten deben responder a las siguientes características técnicas: resolución mínima 320 x 240. Formato de vídeo: mov, mp4, vob, dv, flv, avi, 3gp. Las modalidades son diversas y pueden tomarse como referencia:
 
1. Cortos, animaciones o pequeños vídeos en los que se cuenta una historia sobre la base de un guión.
   
2. Presentaciones.
   
3. Entrevistas, representaciones teatrales y canciones grabadas.
 
3. Artes plásticas. Además del original, se entregará una copia digital o fotografía en formato jpg o bmp. Las modalidades son diversas y pueden tomarse como referencia:
 
1. Fotografía de la realidad o de representaciones como maquetas o modelos de otro tipo. Cada foto debe llevar una breve referencia de lo que quieren comunicar, y en el caso de las maquetas lo que representan o cómo se elaboraron.
 
2. Dibujos.
   
3. Posters. En este caso debe hacerse llegar el original a la dirección de correo ordinario.
   
 

PREMIOS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON ESTE CONGRESO
Climántica quiere que este congreso sea un premio para los estudiantes de 3º ciclo de Primaria, ESO, Bachillerato, Ciclos formativos y Universidad que presenten trabajos. Por eso el hecho de presentar trabajos da derecho a asistir gratuitamente con los padres o representantes legales al congreso, en el que la presentación de los trabajos de los estudiantes se acompañará de humor, magia y música. Pero además el hecho de mandar trabajos al congreso da derecho a participar en otros premios.

Premios generales para los niveles y etapas educativas (individuales o máximo 3 estudiantes):

• Premio general para 5º y 6º de Primaria a 25 alumnos: Estancia formativa en un campamento de Educación Ambiental de Galicia que se comunicará en el III Congreso y que se desarrollará entre el 24 y el 27 de junio de 2010.

• Premio general de ESO a 30 alumnos: Travesía de 5 días (desde el 24 al 28 de junio) en un veleio tipo goleta visitando distintos puntos del litoral gallego y desarrollando diversas actividades de educación ambiental tanto en el barco coma en tierra.

• Premio general de enseñanza no universitaria no obligatoria a 30 estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos: Estancia formativa en un campamento de Educación Ambiental de Galicia que se comunicará en el III Congreso y que se desarrollará entre el 7 y el 11 de septiembre de 2010.

• Premio general Universidad a 9 estudiantes universitarios de grado o posgrado. Estancia en el mismo campamento de Educación Ambiental que los premiados en la categoría anterior. Los ganadores tendrán que desarrollar un plan de actividades lúdicas y de convivencia que llevarán a la práctica en el campamento convirtiéndose, de este modo, en monitores de sus compañeros de Bachillerato y Ciclos Formativos. El objetivo de este plan es conseguir la sensibilización ambiental y la cohesión del campamento, poniendo especial énfasis en la dimensión educativa de las veladas nocturnas. Su propuesta de actividades deberá enviarse junto con los trabajos presentados al congreso.

Premios especiales:

• Grupos de 4 a 50 alumnos que presenten obras de teatro, canciones, dramatizacións: Itinerario educativo en Galicia que se consensuará y coordinará con sus docentes y que se desarrollará el 27 de septiembre.

• Todos los alumnos que presenten canciones, individualmente o por grupos, y sean seleccionados para participar en el festival del Congreso serán premiados con un reproductor MP4.

Los premios serán comunicados al final del III Congreso de Estudiantes.


PREMIO CAMINO A BRASILIA
Climántica va a seleccionar a 2 de los 12 delegados que representarán a España en la Conferencia Internacional infanto-juvenil "Cuidemos él Planeta" que tendrá lugar en Brasilia en junio de 2010, y que juntará a jóvenes de 12 a 15 años para discutir los problemas socioambientales globales enfocados al cambio climático.

Los dos representantes gallegos (un chico y una chica) serán seleccionados por sus trabajos en texto, animaciones, cortos... y/o críticas positivas todos ellos encaminados a la redacción del documento "Carta del compromiso de los estudiantes de Galicia con el Planeta" que se elaborará mediante la aplicación www.wiklimantica.com. Se valorará asimismo como méritos la participación y los trabajos presentados por los estudiantes a las distintas ediciones del Congreso de Estudiantes de Climántica y que consiguieron algún premio.

Los dos delegados elegidos permanecerán como representantes de España hasta la convocatoria de la siguiente cumbre.

Para poder percibir los premios de estancias formativas y de camino a Brasilia, el estudiante deberá presentar antes de la salida una certificación académica en conforme estuvo matriculado durante el curso 2009-2010 en un centro de enseñanza en el nivel por lo que concursó, copia certificada del DNI, copia de la tarjeta sanitaria y si fuera menor de edad una autorización permitiéndole asistir a la estancia, firmada por el padre, madre o tutor legal.

Poster de la convocatoria en pdf.

Con el objetivo de sensibilizar sobre el problema del cambio climático y promover actitudes más sostenibles con el medio, la Dirección General de Sostenibilidad y Paisaje dependiente de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras convoca el III Congreso CLMNTK y los Premios Climántica para estudiantes de Educación Primaria, ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos y Universidad.

Plazo de presentación de trabajos: desde la fecha de comunicacion en la web de Climántica hasta el 10 de mayo del 2010.

Convocatoria completa en pdf.

Actualización: Video de la presentación.

El sábado 6 de marzo Climántica puso en marcha dos nuevos cursos: Competencias básicas en Climántica y Técnicas de climantica.org para la comunicación del cambio climático. Las sesiones presenciales de los dos cursos están desarrollándose en paralelo los días 6 y 13 de marzo, 10, 17 y 24 de abril en la Facultad de Físicas. El curso de competencias está pensado para los profesores de Primaria, ESO y Pedagogía terapéutica que quieren abordar de una manera práctica las competencias básicas en el marco del proyecto desde los modelos Aprendemos con las escuelas climánticas y Climaeucambio. El de Técnicas para la comunicación del cambio climático exige la elaboración de una revista del centro educativo para comunicar la sostenibilidad desde el marco del cambio climático. Por eso en las bases de selección del profesorado asistente, se le dio prioridad a la participación previa en el proyecto, por lo que de los 69 inscritos, los 30 seleccionados son docentes implicados previamente en actividades del proyecto.

El proyecto Climántica fue invitado por la Universidad de Alicante a desarrollar un seminario sobre el proyecto y un taller multimedia sobre cambio climático para profesorado de enseñanza secundaria y universidad. El seminario se desarrolló el viernes 26 de septiembre en el Salón de Grados Alfredo Orts de la Facultad de Ciencias de 17 a 19 horas, a la que asistieron 60 profesores de Alicante y Valencia de la red docente de la Asociación Española de Enseñanza de las Ciencias de la Tierra liderada en Alicante por el profesor del Departamento de Ciencias de la Tierra, el geólogo Pedro Alfaro. El taller multimedia de cambio climático se celebró el sábado 27 de febrero de 10 a 13 horas, en el aulario nº 1 de la misma facultad, dirigido a 20 profesores de Alicante y Valencia de la asociación de profesores Curie, liderada por el profesor de Física Aplicada Albert Gras. Estas dos actividades de Climántica fueron propuestas cómo preparatorias de unas jornadas del proyecto que está previsto que se celebren en septiembre de este año en esta misma Universidad, y que se organizarán en base a 4 talleres y 2 seminarios. Este reto que Climántica acepta y agradece, fue propuesto por los profesores organizadores de estas actividades, Pedro Alfaro y Albert Gras.

Recogiendo sugerencias de la red docente de profesores que desarrollan la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo desde Climántica, acaba de convocarse un curso en base a talleres, con la finalidad de practicar las metodologías y técnicas de comunicación TIC del proyecto, para obtener la formación que permita la elaboración de una revista electrónica del centro educativo para la comunicación de la sostenibilidad y del cambio climático en el marco del proyecto. Aunque se le de la prioridad a la participación en el proyecto para asignar las plazas, si quedan vacantes, se aplicarán los criterios generales del Plan de Formación del Profesorado. El programa queda recogido en este tríptico y la inscripción se hace a través de la aplicación fprofe de http://www.edu.xunta.es/web/teachers, seleccionando como Área: Temas transversales y como CFR: Servicios centrales.