El Nº 29 de la Revista de Innovación Educativa de la
Universidad de Santiago de Compostela (USC)
está dedicada a las respuestas educativas del proyecto Climántica. Todos
los artículos están disponibles en abierto. La prenstación del tema del
monográfico está redactado en gallego, idioma oficial de la USC y se puede
descargar desde este link.
El primer artículo está redactado en español y se titula “Respuestas
Juveniles al Cambio Climático desde los Campus de Climántica”. En él se
analizan los contextos innovadores generados en los campus juveniles del
proyecto Climántica y se profundiza en ellos a través de un estudio de caso
relativo a la expresión de las valoraciones del alumnado participante en el
Primer Campus Climántica Iberoamérica celebrado en San José (Costa Rica) del 8
al 12 de abril de 2019, el cual recibió el máximo patrocinio de la UNESCO. El
artículo se puede descargar desde este link.
El segundo artículo está redactado en gallego y se titula “Investigación
de Ecoloxía Escolar nunha pradaría de Zostera nolteii” Se analiza la
situación de la pradera de Zostera nolteii del banco de marisqueo de bivalvos
de Testal (Noia), mediante la investigación desenvolvida por escolares, con la
dirección de científicos. La finalidad del programa de Ciencia Escolar de
Climántica es contribuir al conocimiento científico mediante la obtención de
series de datos útiles para la realización de investigaciones de interés a
escala Local. En este caso, se analizó
la relación existente entre las abundancias de bivalvos de interés comercial y
la presencia de la fanerógama Zostera
nolteii con el objetivo de capacitar al alumnado para hacer ciencia sobre
los impactos humanos sobre los servicios ecosistémicos más relevantes de su
entorno.. La actividad que se describe en este trabajo tiene como utilidad
científica conocer la relación existente entre la diversidad de organismos
animales del banco del Testal y la presencia y distribución espacial de la
fanerógama Zostera nolteii, para así entender su papel como generadora de
estructura en el ecosistema intermareal de sustrato blando. El artículo se
puede descargar desde este link.
El tercer artículo está redactado en español y se titula “Respuestas
educativas al cambio climático desde el Colegio Madrid: lecciones aprendidas y
nuevos retos rumbo a Climántica México 2021” Aborda la incorporación de
Climántica al proyecto educativo del Colegio Madrid de la Ciudad de México, un
Colegio fundado por el exilio republicano español en el año1941, desde sus
orígenes ha sido una institución con una clara vocación ambiental que ha
seguido fiel a los principios naturalistas de la Escuela Libre de Enseñanza.
Sitúan la introducción de este proyecto vinculao por los efectos del cambio
climático en la ciudad y en el país en los últimos años. Dentro de esta
incorporación de Climántica a su proyecto educativo, se señala como un logro
destacado reciente ha sido la co-organización con España y Costa Rica del
primer campus Climántica Iberoamérica (San José, del 8 al 12 de abril de 2019),
con resultados muy alentadores que dan paso ahora al reto de realizar el
congreso virtual y campus Climántica México en 2021, en colaboración con la
Universidad de Santiago de Compostela.El artículo se puede descargar desde este link.
El cuarto y último artículo, redactado también en español,
se titula “Educación, ética y cambio climático” En él se destaca que las respuestas
y las herramientas educativas habrán de formar parte de las políticas de
mitigación y adaptación frente a la crisis climática, tal y como se reconoce en
los organismos y las declaraciones internacionales. Este reto obliga a
replantear el marco ético de la praxis educativa para cuestionar la
sustentabilidad ambiental y social de los valores centrales que han guiado el
desarrollo humano desde el inicio de la modernidad. La crisis climática
cuestiona de forma radical la identificación entre crecimiento y desarrollo. Defiende
que el timing de la crisis climática obliga a una acción educativa
urgente y de emergencia, que sitúe este problema en el centro del currículum y
de las prácticas educadoras fuera del sistema educativo. La controversia moral
debe ser un elemento central en una Educación para en Cambio Climático cuyo
imperativo ético y práctico es la descarbonización de las sociedades y de los
estilos de vida, de la escala individual a la escala global. Desde este link se
puede descargar el artículo.
