El director del proyecto Climántica, Francisco Sóñora, fue invitado por la presidenta de la Asociación portuguesa de Educación Ambiental, Fátima Almeida, para presentar el modelo de formación del profesorado en las XVIII jornadas pedagógicas de la asociación que se celebraron en la localidad de Idanha-a-Nova los días 28, 29 y 30 de enero de 2011. Puede visualizarse en Climántica TV un video-resumen de esta presentación a más de 200 educadores ambientales procedentes de todas las regiones de Portugal.
El profesor Sóñora empezó su intervención comunicando el modelo general de formación del profesorado, y su relación con el esquema general de desarrollo de las etapas del proyecto y los productos didácticos de cada una de ellas.
A continuación entró en el contenido de las dos jornadas correspondientes a cada una de las etapas desarrolladas del proyecto ¿Cambia el clima? y ¿Si quemamos calentamos?, para centrarse en seguida en los dos modelos prácticos basados en talleres y en seminarios: Competencias básicas en Climántica para 10 -15 años Ciencias para el Mundo Contemporáneo en el proyecto Climántica para 16-18 años.
Sobre el primer modelo, hizo mención a que todas las propuestas formativas que se proponen a los profesores van encaminadas a que luego estos puedan implicar en ellas a los estudiantes para desarrollar así sus competencias científicas, de expresión oral y escritura, y de expresión plástica.
Sobre la segunda, hizo referencia a la importancia de poner a los estudiantes a desarrollar proyectos de investigación y comunicación científica conducidos por este planteamiento de propuesta de trabajo en las aulas: "Desde el Big Bang hasta nuestros tiempos se formó la Tierra, y en ella,a través de un largo proceso evolutivo, aparecemos como una especie capaz de modificar el Planeta provocando riesgos (como los derivados del cambio climático) a los que la investigación científica busca soluciones para su mitigación y nuestra adaptación desde la astrofísica, de la física de partículas, de la nanotecnología de la biología molecular y de la genómica".
Sobre ambas propuestas prácticas de formación del profesorado, destacó la importancia de enfocarlas para conseguir que los estudiantes elaboren productos de sensibilización para toda la ciudadanía, tanto en papel como en edublogs. También señaló la importancia que se le da a la difusión de estes trabajos, llegando a publicarlos en revistas CLMNTK de estudiantes, de las que ya hay 3 números publicados en la página web. De estes trabajos hizo especial mención a las recensiones de trabajos multimedia, que es posible visualizarlos desde el apartado Alumnos de este sitio web.
En relación a este objetivo de sensibilizar a la ciudadanía a través de los trabajos de los estudiantes, destacó la importancia de los Congresos CLMNTK de los que se llevan celebrado uno por cada número de la revista. Dijo que esta importancia venía dada sobre todo porque los estudiantes que presentan trabajos, consiguen invitaciones para ir acompañados de los padres, abuelos y hermanos.
A su vez el congreso va a conseguir reforzar el potencial creativo de los autores de los trabajos más destacados, premiándolos con campamentos formativos de 5 días donde conviven y se forman para incrementar su creatividad y capacidad de trabajo en equipo en retos de investigación y comunicación en la que aportan el talento por el que fueron premiados. Así en el último campamento formativo de premiados de ESO, los estudiantes recorrieron las Rías Baixas navegando en un velero de principios del siglo pasado durante cinco días para estudiar y comunicar desde el punto de vista lingüístico, de artes plásticas, audiovisuales y musicales, los cambios que experimentaron el clima, los paisajes y la economía de las rías de las Rías Baixas.
Destacó que estos contactos con las familias suponen una oportunidad para ahondar en el modelo de formación intergeneracional propio de las Escuelas Climántica de Abuelos y Nietos, como metodología para hacer llegar a las aulas la memoria histórica de los abuelos sobre los cambios en el clima, en el consumo y en la movilidad a lo largo de su vida.
Justo antes de entrar en la experiencia de Climántica en la formación del profesorado en Portugal, comunicó la importancia que tuvo el I Congreso de respuestas educativas sobre el cambio climático que se celebró en Pontevedra los días 7 y 8 de mayo de 2010 para retroalimentar y evaluar estos modelos de formación.
Para concluir, recapituló la experiencia del primer curso de formación del profesorado en Portugal celebrado en el centro de formación del profesorado Nueva Ágora de Coímbra, presentando un corto sobre la puesta en común de este curso, con los 18 edublogs resultantes e ilustrando la conclusión con imágenes del I Simposio de estudiantes de Climántica en Portugal, en el que los estudiantes orientados por los veinte profesores formados en esa acción de formación presentaron sus trabajos.
El profesor Sóñora empezó su intervención comunicando el modelo general de formación del profesorado, y su relación con el esquema general de desarrollo de las etapas del proyecto y los productos didácticos de cada una de ellas.
A continuación entró en el contenido de las dos jornadas correspondientes a cada una de las etapas desarrolladas del proyecto ¿Cambia el clima? y ¿Si quemamos calentamos?, para centrarse en seguida en los dos modelos prácticos basados en talleres y en seminarios: Competencias básicas en Climántica para 10 -15 años Ciencias para el Mundo Contemporáneo en el proyecto Climántica para 16-18 años.
Sobre el primer modelo, hizo mención a que todas las propuestas formativas que se proponen a los profesores van encaminadas a que luego estos puedan implicar en ellas a los estudiantes para desarrollar así sus competencias científicas, de expresión oral y escritura, y de expresión plástica.
Sobre la segunda, hizo referencia a la importancia de poner a los estudiantes a desarrollar proyectos de investigación y comunicación científica conducidos por este planteamiento de propuesta de trabajo en las aulas: "Desde el Big Bang hasta nuestros tiempos se formó la Tierra, y en ella,a través de un largo proceso evolutivo, aparecemos como una especie capaz de modificar el Planeta provocando riesgos (como los derivados del cambio climático) a los que la investigación científica busca soluciones para su mitigación y nuestra adaptación desde la astrofísica, de la física de partículas, de la nanotecnología de la biología molecular y de la genómica".
Sobre ambas propuestas prácticas de formación del profesorado, destacó la importancia de enfocarlas para conseguir que los estudiantes elaboren productos de sensibilización para toda la ciudadanía, tanto en papel como en edublogs. También señaló la importancia que se le da a la difusión de estes trabajos, llegando a publicarlos en revistas CLMNTK de estudiantes, de las que ya hay 3 números publicados en la página web. De estes trabajos hizo especial mención a las recensiones de trabajos multimedia, que es posible visualizarlos desde el apartado Alumnos de este sitio web.
En relación a este objetivo de sensibilizar a la ciudadanía a través de los trabajos de los estudiantes, destacó la importancia de los Congresos CLMNTK de los que se llevan celebrado uno por cada número de la revista. Dijo que esta importancia venía dada sobre todo porque los estudiantes que presentan trabajos, consiguen invitaciones para ir acompañados de los padres, abuelos y hermanos.
A su vez el congreso va a conseguir reforzar el potencial creativo de los autores de los trabajos más destacados, premiándolos con campamentos formativos de 5 días donde conviven y se forman para incrementar su creatividad y capacidad de trabajo en equipo en retos de investigación y comunicación en la que aportan el talento por el que fueron premiados. Así en el último campamento formativo de premiados de ESO, los estudiantes recorrieron las Rías Baixas navegando en un velero de principios del siglo pasado durante cinco días para estudiar y comunicar desde el punto de vista lingüístico, de artes plásticas, audiovisuales y musicales, los cambios que experimentaron el clima, los paisajes y la economía de las rías de las Rías Baixas.
Destacó que estos contactos con las familias suponen una oportunidad para ahondar en el modelo de formación intergeneracional propio de las Escuelas Climántica de Abuelos y Nietos, como metodología para hacer llegar a las aulas la memoria histórica de los abuelos sobre los cambios en el clima, en el consumo y en la movilidad a lo largo de su vida.
Justo antes de entrar en la experiencia de Climántica en la formación del profesorado en Portugal, comunicó la importancia que tuvo el I Congreso de respuestas educativas sobre el cambio climático que se celebró en Pontevedra los días 7 y 8 de mayo de 2010 para retroalimentar y evaluar estos modelos de formación.
Para concluir, recapituló la experiencia del primer curso de formación del profesorado en Portugal celebrado en el centro de formación del profesorado Nueva Ágora de Coímbra, presentando un corto sobre la puesta en común de este curso, con los 18 edublogs resultantes e ilustrando la conclusión con imágenes del I Simposio de estudiantes de Climántica en Portugal, en el que los estudiantes orientados por los veinte profesores formados en esa acción de formación presentaron sus trabajos.
