Climántica, proyecto de educación ambiental

Ya se puede ver en Climántica TV el vídeo de la entrevista al copresidente del grupo III sobre Mitigación del IPCC, Ramón Pichs Madruga, que realizaron el martes 6 de noviembre de 2012 los alumnos Úrsula Martínez del IES Valle - Inclán de Pontevedra y Álvaro Castro del IES de Arzúa. Esa entrevista fue  conducida por seis preguntas seleccionadas de una relación de quince elaboradas desde el proyecto Climántica. Las preguntas que el doctor Pichs Madruga responde en el vídeo, son:

• ¿Cuáles serían las funciones y estructuras básicas del IPCC?
• ¿Pueden tener interés las políticas actuales de cambio climático para atacar la crisis económica actual global?
• Si los países más vulnerables al cambio climático son los menos culpables, y el 25% de la población está consumiendo el 75% de los recursos, ¿cuáles serían las posibles soluciones para intentar reequilibrar?
• ¿En que regiones del mundo habrá más sequías e inundaciones? ¿Podrán existir también regiones favorecidas?
• ¿Cuáles son los principales avances y frustraciones de las cumbres de Bali, Copenhague, Cancún y Durban?
• ¿Considera usted que en esta lucha frente al cambio climático, podemos encontrar nosotros oportunidades profesionales?

Ver vídeo de la jornada

El proyecto Climántica fue invitado a participar con una presencia destacada en el III Simposi d´ Educació per la sostenibilitat, un foro de referencia en la Educación Ambiental de la Comunidad Valencia que organiza el CEFIRE de Castellón, y que este año se celebró en la ciudad de Villa-real. Esta actividad supuso una nueva oportunidad para Climántica de contactar con la comunidad educativa de la Comunidad valenciana, después de las actividades formativas presenciales desarrolladas en Alicante en el año 2010 y en Castellón en el año 2011; lo que honra a este proyecto, al tener presencia significativa en esa Comunidad, tal y como se pone de manifiesto en la presencia de las actividades de Climántica del IES Virgen del Remedio de Alicante, previstas en el programa del Seminario de educación sobre el cambio cambio climático que se celebrará el día 1 de diciembre en el Centro de Educación Ambiental de la Comunidad Valenciana.

La presencia de Climántica en este III Simposi d´Educació per la sostenibilitat abarcó la jornada completa, de 9,30 a 14 horas de mañana y de 16 a 19:30 de la tarde del sábado 10 de noviembre de 2012, atendiendo a la solicitud - invitación formulada por el coordinador de la actividad Vicent Vicent, a Francisco Sóñora, en calidad de autor y director del proyecto. Durante la sesión de mañana, Climántica presentó en plenario a todos los asistentes las conclusiones de las aportaciones más singulares del proyecto a la temática de cambio climático y también participó en un seminario con 30 educadores de Primaria, Secundaria, Universidad y Educación Ambiental no formal, en el que se analizaron las características, estructura, contenidos, actividades y poleas de transmisión del proyecto para sacar la Educación Ambiental de las aulas a la sociedad. Durante la tarde se desarrollaron dos talleres, en el que se completaron las 24 plazas ofertadas en cada uno, sobre el diseño de actividades multimedia.

Climántica quedó reflejado en este simposio como un proyecto que aporta a la Educación Ambiental el valor de la programación a largo plazo de este ámbito de conocimiento; y que al vertebrarse sobre el cambio climático, consigue una transversalidad que va más allá del sentido clásico académico de atravesar disciplinas. En ese sentido, se destacó que la dimensión transversal de Climántica también atraviesa las barreras de los centros educativos, implicando a las familias en actividades intergeneracionales, y potenciando la capacidad de comunicación de los estudiantes como autores de productos multimedia, y como líderes de comunicación y sensibilización de la población sobre el cambio climático, equilibrando razón y emoción, y rigor científico y espíritu lúdico. También se señaló la dimensión transversal expresada por la vocación de atravesar las barreras entre lo particular y lo global, construyendo así modelos globales sobre denominadores comunes extraídos de impactos del cambio climáticos en diferentes dominios climáticos, para aplicar despues ese modelo en el contextual y explicar con más fundamento los impactos evidenciados. Por último, se destacó la vocación de Climántica por superar barreras de los sistemas educativos, para lo cual se optó por cambiar las asignaturas por competencias básicas y los cursos por niveles de competencia curricular.

Climántica quiere agradecer a la organización de este III Simposi d´ Educació per la sostenibilitat y a Castellón que le hayan ofrecido esta nueva oportunidad de interacción con esta destacada comunidad de educadores ambientales.

En este primero trimestre del curso 2012-2013, Climántica está prestando apoyo para a los centros que están desarrollando actividades relativas al Año internacional de la energía sostenible, a través de su etapa de energía. Para hacerlo de apoya en recursos didácticos cómo:

1. El libro Si calentamos, quemamos.
2. Exercizos on-line sobre la historia de la energía, sobre la movilidad, sobre las energías renovables en gallego y en inglés.
3. Webquest ¿Y tu, sabes como ahorrar energía en la escuela?
4. Vídeojuego de simulación para la toma decisiones en la gestión racional de los recursos energéticos para la mitigación del cambio climático en la primera mitad del siglo XXI.

Para reforzar la conceptualización implicada en esos recursos, se acaba de publicar en Climántica TV el vídeo de la conferencia Energía y sostenibilidad impartida por el director de la Agencia energética de Vigo, y profesor de la Escuela Técnica de Ingeniería, Bernardo Parajó. En esa conferencia el ingeniero Parajó expuso la situación energética actual, en cuanto al consumo, la política energética actual y estrategia 20-20-20. Con este marco actual, buscó respuestas a tres preguntas:

1. ¿Cuanto tiempo podrán los combustibles fósiles cubrir la creciente demanda energética?
2. ¿Hasta qué punto y durante cuanto tiempo se podrá capturar y almacenar CO2?
3. ¿De donde se obtendrá la energía que necesitaremos para las próximas décadas?

Las respuestas que fue dando, las fundamentó sobre consideraciones que hizo en relación a:

1. Ruta de la energía en la actualidad
2. Impacto de las energías fósiles
3. Impacto de la energía nuclear
4. Impacto de las energías renovables

El proyecto Climántica agradece al profesor Parajó por el conocimiento que nos expone a través de este vídeo, y lo recomienda para el fortalecimiento de las actividades que se están haciendo en los centros educativos, aprovechando la motivación que nos ofrece este centro de interés para este primer trimestre de curso.

Está publicado en Climántica TV el vídeo que recoge la conferencia El hominido emigrante: clima, barreras y caminos impartida por la investigadora María Martinón Torres, responsable de la Línea de Investigación sobre Antropología Dental y Homínidos en el Centro Nacional de Investigación sobre la Evolución Humana (CENIEH), cuyas publicaciones científicas entraron en el top 1% mundial de trabajos más citados en su campo.

La conferencia que impartió este año es la segunda edición, que complementa, diversifica y amplia las dimensiones curriculares recogidas en el vídeo de la primera edición, impartida en el curso 2009 ? 2010.

Ambas conferencias tuvieron como denominar común la tesis de que somos hijos de los cambios climáticos, porque las grandes oleadas demográficas de la historia de la humanidad tuvieron que ver con cambios en la biología y en la disposición de las barreras; aspectos muy influenciados por los cambios del clima. Un marco muy interesante para situar el hecho diferencial del crecimiento demográfico actual, el calentamiento global contemporáneo y sus implicaciones en nuestra adaptación a él.

El vulcanólogo fundador de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT) Francisco Anguita Virella, impartió una conferencia en las jornadas sobre el libro de la 3ª etapa de Climántica Agua y cambio climático, del que es coautor. Inició la conferencia - cuyo vídeo se puede visualizar en Climántica TV - explicando la llegada del agua a la Tierra desde más allá de la línea neva, situada entre Marte y Jupiter; a través de los meteoritos que se comportarían así como los vectores que transportaron el agua a los Planetas próximos al Sol (Venus Marte y Terra); según se expone en el capítulo 1 del libro.

A continuación pasó a abordar la formación de los océanos que se trata en el capítulo 3, entrando también en el contenido del capítulo 4, para referirse a la aparición de la vida, y su evolución asociada a los cambios de clima, bastante bien conocidos en los últimos 80 millones de años. Sobre la justificación del calentamiento global de la época de los dinosaurios, estableció paralelismos y diferencias con el calentamiento global, para situar la dimensión antrópica del calentamiento global actual.

En ese marco analizó nuestra participación en el calentamiento global actual, aplicando la escala histórica en la comparación de las extinciones de las civilizaciones anasazi, mayas y polinesios de la isla de Pascua, que se trata en el capítulo 5, con la situación actual. En esa comparación encontró similitudes que definen la situación actual: 1) estamos destruyendo nuestros recursos, 2) estamos construyendo una sociedad global con internet y con los viajes transoceánicos fáciles, de tal forma que nos situamos en un territorio que es todo el planeta, en él que provocamos impactos globales, 3) no tenemos a donde ir, porque el lugar más próximo al territorio global en el que vivimos, y estamos contaminando y dejando sin recursos, es Marte; que se encuentra a cien millones de kilómetros, con un viaje muy complicado.

Esos impactos del cambio climático sobre la hidrosfera, los situó a nivel de calentamiento de la atmósfera, de los océanos y de las aguas subterráneas; y también en el deshielo y en la subida del nivel del mar. Finalizó con la reflexión sobre como las consecuencias del deshielo del Ártico está fomentando una competencia por los recursos del petróleo y del gas; cuya explotación potencia más el cambio climático; haciendo referencia a la similitud de esta competencia por los recursos y deterioro ambiental, con el que les sucedió a las civilizaciones de los indios anasazi, de los mayas y de los polinesios de la isla de Pascua.

En la tarde del día 1 de octubre de 2011, el prestigioso vulcanólogo fundador de la Asociación Española para la Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (AEPECT), Francisco Anguita Virella, desarrolló actividades de campo en la parte media baja del valle del río Tambre, en el marco de la aplicación práctica del seminario que impartió por la mañana en el IES Virgen del Mar de Noia, dentro del programa del curso Integración del proyecto Climántica en la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Al final de las actividades de campo, respondió a preguntas relativas a la situación actual de la enseñanza de las Ciencias mediambientales, con un enfoque social, en el marco de la Educación Ambiental. En Climántica TV puede verse el vídeo con sus respuestas a estas cuatro preguntas:

1. ¿Como ve usted la relación entre Ciencia y Sociedad en el mundo actual?
2. ¿Que prioridad le daría al problema medioambiental en el mundo de hoy?
3. ¿Que considera que hay que hacer para fomentar el interés entre los alumnos por las Ciencias en general y por las Ciencias medioambientales en particular?
4. ¿Que clase de apoyos requeriría esta importante tarea de Educación medioambiental?

Ya se puede ver en Climántica TV el vídeo de los campamentos formativos para premiados por trabajos presentados al IV Congreso CLMNTK de los estudiantes de Climántica que se desarrollaron en el Campamento de la Xunta de Galicia Marina española (Gandarío -Bergondo), entre el 22 y el 30 de junio de 2011.

Los 40 estudiantes premiados por trabajos individuales o en parejas se organizaron en 4 seminarios de 10 miembros cada uno. A cada seminario se le propuso elaborar un producto de sensibilización ciudadana inspirado en la observación del litoral de Sada y Gandarío, que compararían con el pasado para sacar conclusiones sobre su futuro en el marco de la adaptación al cambio climático.

La formación fue aportada por los dos campus de excelencia internacional de Galicia: Campus del Mar y Campus Vida. El Campus del Mar aportó un equipo científico multidisciplinar que abordó la observación del presente y su comparación con el pasado mediante prácticas de carácter ecológico, geomorfológico y urbanístico.  

Para analizar el presente hicieron un análisis visual del litoral con apoyo cartográfico y un muestreo en el intermareal arenoso y rocoso. La comparación con el pasado geológico se hizo mediante un análisis visual de la costa y levantamientos de perfiles de la playa para analizar las variaciones del nivel del mar.

A nivel de escala histórica, se hizo una comparativa de la cartografía actual del litoral con la de mediados del siglo pasado. También se hizo análisis de fotos antiguas y visitas a zonas concretas del litoral como el relleno del paseo marítimo de Sada y la canalización del río que desemboca allí. La comparación de los cambios en las poblaciones del intermareal se hizo mediante muestreos en los intermareales rocosos y arenosos y su comparación con muestreos en años anteriores.

La adaptación al cambio climático se abordó desde el marco de la genómica y de la evolución. Para hacerlo se contó con un taller del catedrático de la USC Ángel Carracedo, cuyo grupo de investigación, que trabaja en el ámbito de la genómica dentro del Campus Vida, es el máximo referente mundial de su ámbito específico de investigación.

El profesor Carracedo estimuló las reflexiones sobre la adaptación al cambio climático desde un taller en el que hizo una extracción de ADN y una electroforesis con sangre de pescados adaptados a temperaturas de agua diferentes. En base a estos estímulos del ámbito de la genómica, se abrió la reflexión sobre la adaptación de las especies y de las poblaciones al cambio climático; idea fuerza sobre la que se articularon los 4 seminarios que dieron lugar a los productos de sensibilización.

Los cuatro productos de sensibilización elaborados por los seminarios tutelados cada uno por uno de los estudiantes de la Universidad premiados, fueron presentados delante de las familias el domingo 26 de junio de 2011.

En el campamento para premiados por trabajos de 3 o 4 miembros, se propuso el reto de dar el paso a la potenciación del trabajo en grupos grandes. Por eso los 32 premiados pasaron a desarrollar un mural colectivo donde cada uno se responsabilizaría del diseño de una pieza de 40 cm. x 40 cm. Cada pieza se diseñó en el marco de un bosquejo elaborado por la profesora Margarita Cimadevila, reconocida autora de obras de Arte y Ciencia. Cada estudiante comprobó que sus decisiones de diseño respondían fielmente al bosquejo, y por tanto encajaban a la perfección con las piezas lindantes. Una vez hecha la comprobación, se procedió a pintar y decorar las piezas siguiendo las directrices de la profesora Cimadevila. El campamento finalizaría con una foto de los autores rodeando el mural de 32 piezas.

Climántica quiere agradecer a la Dirección General de Juventud de la Consellería de Trabajo y Bienestar los medios de alojamiento y manutención para desarrollar el campamento. Asimismo quiere agradecer a los campus de excelencia internacional Campus del Mar y Campus Vida el inestimable apoyo científico aportado, sin el cuál estos campamentos no serían posibles.

El día 22 de junio de 2011 tuvo lugar en el auditorio de la Casa de la Cultura Pintor Llorens de Sada la sesión presencial del IV Congreso CLMNTK, una vez cerrada la fase virtual. A este acto, del que ya está publicado un vídeo resumen en Climántica TV, asistieron los 300 estudiantes premiados por la categoría de grupos de tres o más miembros, y por la categoría de trabajos individuales y de parejas.

El acto se inició con la bienvenida por parte del director del proyecto Climántica, D. Francisco Sóñora, quien dio paso a la inauguración institucional; interviniendo en la misma en representación de la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria la inspectora de Educación, Dª Berta Estrada, en representación de la Consellería de Medio Ambiente Territorio e Infraestructuras, el jefe de servicio de Promoción y Participación de la Sostenibilidad, D. Manuel Salgado y, cerrando la inauguración institucional, intervino el alcalde de Sada, D. Ernesto Anido.

A continuación se pasó a la parte central del acto, en el que se presentó una muestra de los trabajos de Galicia, Portugal y Argentina. Esta parte fue conducida por un equipo de 5 presentadoras de enseñanza secundaria, Úrsula Martínez del IES Valle Inclán de Pontevedra, Mª Isabel Limia, del IES Otero Pedrayo de Ourense, y Telma Lago, Silvia Viña y Alba Salgado del IES Rosalía de Castro de Santiago. El coordinador del equipo de presentación fue el maestro titulado en este curso académico en la Facultad de Educación de la Universidad de Vigo y participante en el congreso, Miguel de Cabo.

La presentación de los trabajos se inició con la proyección de un vídeo en el que los participantes de Portugal saludaron al auditorio: Cátia Gonçalves, Marta Herrera, Mónica Vilão, Nuno Nunes, Miguel José Silvério Martins, Gustavo Mora, João Oliveira, José Barata, Miguel Martins, P. Henriques, Ana Luísa Matos Alves, Diana Sofia Neves Lucas Correia, Diogo Pereirinha.

A continuación se procedió a presentar una selección de 15 trabajos de Galicia seleccionados con los siguientes criterios: no presentar más de un trabajo por centro educativo, presentar trabajos con una importante valoración del jurado y con un número significativo de votos de los usuarios de la plataforma, y que habían sido representativos del mayor número posible de categorías. Los 15 trabajos seleccionados se presentaron por este orden:


1. Chora o vento. De Irene Moledo del Sar de Santiago, de Noelia Abelleira del IES Campo de San Alberto de Noia y de Elisabeth Rey del IES Antonio Fraguas de Santiago.

2. Savia sabia. De Álvaro López del IES As Fontiñas de Santiago.

3. Unha historia de peixes con volta. De Joaquín Nicolás Saavedra y Álvaro Castro del IES de Arzúa

4. Adeus á nosa terra querida. De Silvia García y Malena Sineiro del IES Francisco Asorey de Cambados.

5. Grupo de reciclaxe Cotarelo. De Cristian Baños, Rodrigo Canario, Alexandre Falcón, Rebeca García, Rosana González, Aida López, Anxo Martínez, Carmen Meijide, Santiago Mora, Laura Prego, Alejandro Rial, Andrea Rodríguez, Silviu Teisanu, Alejandro Vázquez, Maria Vieites y Noemí Vieites del IES Armando CotareloVallador de Vilagarcía.

6. Aforro enerxético. De Alba Leiro, Paula Romero, Andrea Seoane y Andrea Solla del IES Valle-Inclán de Pontevedra.

7. Estanse asando as abellas?. De Lidia Blanco e Iván Gallego del IES Otero Pedrayo de Ourense.

8. Pasa o cambio!. De Celia Agra y Montserrat López del IES Poeta Añón de Outes.

9. Tras a vía do tren. De Marcos Vilar y Ana López del IES Nº 1 de Ribeira.

10. Natural como a vida mesma. De Irene Fernández y Miriam González del IES de Allariz.

11. Cadernos de relatos e poemas. De Carlos Alberto Arufe, Nerea Carreño, Leticia Castro, Nerea Estévez, Alicia Fontenlos, Borja García, Sara González, Juan Manuel León, Pablo López y Blanca Lorenzo del IES Campo de San Alberto de Noia.

12. A terra berra. De Miguel Moledo del IES Lamas de Abade de Santiago, de Isabel Abelleira el IES Poeta Añón de Outes y de Julia Bugallo del IES Virxe do Mar de Noia.

13. Morte nun soño. De Katiana Veiga del CIP Alcalde Pichel de Coristanco.

14. Cara onde imos?. De María Gregorio y María Isabel Seoane de la Facultad de Educación de la Universidad de Vigo.

15. Non esperes a que outros cho digan. De María Losada, César Alonso, David Meire, Paula González, Elodi Cid y Alberto Prol del IES San Mamede de Maceda.

Como el final de la presentación de los trabajos coincidió con la hora de inicio de la actividad de Argentina, se aprovechó para saludar a los autores de ese país y para ver un vídeo con el saludo de ellos: Florencia Mouriño, Ariadna Sánchez Albornoz, Giovanna Grispino, Matias Almeida Souto, María Victoria Araneta, Sofía Mezzina, Rocío Mariana Gallo Gosende, Florencia Belén Conversano, Joaquín González Vega, Tomás Valle.

Esta interacción virtual con Argentina dio paso a la presentación del trabajo Conciencia Argentina del Colegio Santiago Apóstol de Buenos Aires, a lo que pertenecen los alumnos participantes, y que cerró la presentación de la selección de los 117 trabajos publicados en la plataforma virtual del IV Congreso CLMNTK.

El equipo Climántica quiere agradecer al alumnado participante y al profesorado que los orientó y motivó; y trasladarles su enhorabuena por la capacidad de sensibilización, rigor, creatividad y originalidad; tanto en lo que contaron con estos trabajos, como en cómo lo contaron. También quiere agradecer al Concello de Sada la cesión de las instalaciones, del personal técnico de apoyo y de la invitación a comer que culminó un brillante papel de anfitrión institucional, sin el cuál este acto no sería posible.

El miércoles 22 de junio tendrá lugar la jornada presencial del IV congreso CLMNTK que se celebrará en Sada y en Gandarío. En ella participarán los estudiantes premiados en la categoría de trabajos presentados en grupos de 3 o más estudiantes, y los premiados en la categoría de trabajos individuales y en parejas. Si algún centro no había tenido premiados en alguna de las dos categorías, se invitará también a participar con una delegación de autores, por lo que entre los 300 asistentes habrá estudiantes de los 20 centros de Galicia que participaron en esta IV edición del congreso CLMNTK.

Los premiados en la categoría de trabajos individuales o en parejas, quedarán alojados en el campamento de Gandarío hasta el día 26 de junio, de acuerdo con las bases de la convocatoria, por lo que deberán asistir con el equipaje y la documentación que se les indicará cuando el día 15 la organización se ponga en contacto con ellos, a través del centro, para notificarle el premio.

La jornada está repartida en dos partes bien diferenciadas. La primera parte se hará en el auditorio Francisco Llorens de Sada de 11:00 a 13:30. Allí se presentará una selección de los trabajos que están publicados en la plataforma del congreso virtual. Esa selección se hará atendiendo a 3 criterios: valoración del jurado, popularidad en Faceebok y representación de la mayoría de los centros participantes. Como los centros participantes de Argentina y Portugal, no pueden asistir la esta jornada, se procederá a retransmitirlo en directo y se presentará algún trabajo de eses países.


La organización está buscando una alumna y un alumno para presentar los trabajos. Para conseguirlo los estudiantes gallegos que se propongan como presentadores deben subir a Youtube un vídeo con una prueba de presentación y enviar el enlace a congreso@climantica.org. El plazo para hacerlo finaliza el día 16 a las 24 horas. De entre todos los vídeos recibidos un jurado elegirá un chico y una chica como presentadores del IV Congreso Climántica.

La segunda parte tendrá lugar en Gandarío y se guiará por el objetivo de generar oportunidades de convivencia entre los estudiantes de los 20 centros. Empezará a las 14 horas con la comida en el comedor al aire libre del campamento de Gandarío.

A las 16:00 tendrá lugar el campeonato de voleiplaya de 4x4 en la playa de Gandarío entre equipos mixtos de todos los centros. Este campeonato estará coordinado por la Federación Gallega de Voleibol, por invitación de la Secretaría General para el Deporte. Al centro que gane la final se le entregará el primer trofeo Climántica en el acto de clausura de la jornada. Para que todos los centros puedan participar, se le pedirá a cada centro que haga un equipo de al menos 4 miembros, los partidos se jugarán entre equipos de cuatro participantes, pudiendo hacer los cambios que se quiera pero teniendo que estar siempre en la cancha de juego un mínimo de dos chicas en cada equipo.

Una vez finalizado el campamento, los premiados por la categoría de trabajos individuales o en parejas, pasarán a ocupar sus alojamientos en el albergue para disfrutar del campamento por el que fueron premiados y cuyos medios ponen en su totalidad la Dirección General de Juventud de la Consellería de Trabajo y Bienestar. Los demás saldrán hacia las paradas en las que fueron recogidos en los centros educativos por la mañana.

El jurado de los premios por trabajos presentados al IV Congreso CLMNTK apuró en los últimos días la valoración de los trabajos para darlos a conocer coincidiendo con la celebración del Día Mundial del Medio Ambiente. Se procede a concretar las dos modalidades de premios convocados:

1. Los premios otorgados por trabajos individuales o en parejas consistirán en una estancia formativa en el campamento de Gandarío del 22 al 26 de junio de 2011 para los 40 primeros autores de trabajos individuales o en grupos de dos. Se está estudiando ofertar un segundo campamento para un número máximo de 30 estudiantes que no obtengan plaza en el campamento de secundaria que está convocado. Si se organiza el segundo campamento, en el se otorgarían plazas también a grupos de 3 y 4 miembros.

La valoración que el jurado completó con esta fecha, puede verse en el subapartado Entradas más valoradas del apartado "Votaciones". El jurado otorgó a cada trabajo un máximo de 600 puntos. Esta votación se ampliará, hasta un máximo de 1000 puntos, mediante la suma de una cantidad máxima de 400 votos procedentes de los votos de Facebook, obteniendo un punto por cada voto de Facebook.

La puntuación procedente de los votos de Faceebok se mantendrá abierta hasta el día 14 de junio a las 24 horas. El día 15 de junio la organización del congreso se pondrá en contacto con las dirección de los centros educativos de los premiados para confirmar su asistencia al campamento. Las plazas de los que renuncien serán otorgadas a los suplentes según el orden en el que quedaron.

2. Los premios a trabajos a grupos de 3 o más miembros que consisten en un día de viaje por Galicia, y que estaba previsto para el día 20, pasa al día 22 de junio. El viaje será a Sada con tres momentos bien definidos: presentación de una selección de trabajos en el auditorio de Sada, comida en el comedor al aire libre del campamento de Gandarío y participación en competiciones deportivas en la playa de Gandarío entre los centros asistentes. También participarán en este viaje a Sada los premiados por trabajos individuales o en grupos de dos, que llevarán el equipaje para los 5 días de estancia en Gandarío. Asimismo asistirán a ese viaje a Sada los que estén en la lista de suplentes hasta un número máximo de 300 asistentes.

Ya se puede ver en Climántica TV el vídeo correspondiente al acto de presentación de las III Jornadas de Climántica que tuvieron como principal objetivo retroalimentar las bases científicas y didácticas del libro didáctico de la tercera etapa: "Agua y cambio climático". Un libro que cuando se publique quedará disponible para la navegación HTML y para la descarga en formato pdf desde la Biblioteca de esta web.

Este libro se sometió a lo largo de la jornadas a las aportaciones de la masa crítica de los docentes que confirmaron la asistencia, formada por 369 docentes de centros sostenidos con fondos públicos que confirmaron la asistencia a través de la web de la Consellería de Educación; y por diversos docentes de centros privados no concertados, centros educativos dependientes de otras consellerías y educadores ambientales de diferentes ámbitos de Galicia y Portugal.

El vídeo recoge las palabras de bienvenida institucional de las dos consellerías que promueven el proyecto Climántica y una breve presentación de los ochos capítulos que conforman el libro. En representación de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras intervino el Jefe territorial de A Coruña, quien manifestó que en la Consellería y en la Xunta de Galicia existía un orgullo por haber encontrado la fórmula eficaz de Climántica para difundir contenidos transversales de sostenibilidad, para estructurar la Educación Ambiental y para crear ciudadanos responsables para el futuro.
 
Señaló también la importancia de que bajo el paraguas de Climántica se hayan unido junto a Galicia regiones de Inglaterra, Irlanda, Francia y Portugal para abordar respuestas educativas sobre el cambio climático del Arco Atlántico europeo en el marco del proyecto Interreg – FEDER, Climatlantic.

También apuntó cara el futuro del proyecto, adelantando la vocación de la Consellería de que el cuarto pilar de Climántica sea el referido a Territorio y cambio climático. En esa dirección hizo el apunte de que la ordenación del territorio es una asignatura ambiental pendiente en Galicia, en la que se empezaron a dar los primeros pasos en las Directrices de ordenación del territorio y en el Plan de ordenación del litoral.
 
Finalizó trasladando a los docentes la vocación que tiene la Consellería de apoyarlos en los retos que supone la implantación del proyecto Climántica, agradeciendo la inestimable colaboración de la Consellería de Educación, afirmando que Climántica no tendría sentido sin esa colaboración institucional.

A continuación intervino en representación de la Consellería de Educación y O. U. el Director General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, quien empezó agradeciendo el esfuerzo que hizo el profesorado para llegar a las jornadas después de venir de impartir clases toda la mañana. Tarea que puso en valor por la trascendencia que tiene para los más nuevos, señalando la importancia que tiene ser quien de dar respuestas educativas a los cambios en la sociedad actual, entre los que dijo que ya resultaban muy visibles los derivados del cambio climático.
 
Sobre este reto y las demás temáticas ambientales, destacó el enorme trabajo de colaboración que se está desarrollando entre las dos consellerías, matizando sin embargo, que nada de ese trabajo se podría hacer sin la labor de sensibilización del profesorado.

Finaliztó agradeciendo el esfuerzo y la participación a los asistentes; a la acogida del IES Universidad Laboral y el trabajo de los que hicieron posibles las jornadas, añadiendo que espera que tengan continuidad.

La tercera intervención fue la del Director del proyecto Climántica para hacer una breve presentación y recorrido por el material didáctico del tercer libro; a modo de comunicación introductoria de las jornadas. A lo largo de la misma comentó brevemente como las relaciones del agua con el cambio climático conducen los ocho capítulos del libro.

Puede verse en Climántica TV un vídeo que resume las interpretaciones artísticas que resultaron de la formación de alumnos por parte de Climántica en el CEIP San Benito de Lérez (Pontevedra).
 
El día 29 de marzo de 2011 los alumnos de Educación Primaria de este centro interpretaron obras de teatro, cuentos y canciones que previamente compusieron. Los argumentos de las obras tomaron como referencia los cuatro elementos de la cultura clásica, tierra, agua, aire y fuego.

El vídeo recoge una canción de rap sobre el fuego, un cuento sobre la energía, otro sobre el consumo y un teatrillo para sensibilizar sobre la necesidad de ahorro del agua. Tanto en la interpretación de los cuentos como en la pequeña obra de teatro participaron narradores y personajes.
 
En el reparto del cuento sobre energía, además del narrador, intervinieron cinco personajes, cada uno de los cuales interpretó una fuente de energía: luminosa, calorífica, mecánica, eléctrica y nuclear. Cada uno de ellos le explicó al auditorio lo que era capaz de hacer, pero también les explicó como había que hacer para ahorrarla y no contaminar con su uso.
 
Entre los personajes de la obra de teatro sobre el uso del agua, destacaron la diosa ahorradora de agua y el demonio no ahorrador. En la trama intentan convencer a la protagonista para que se adapte a los intereses ahorradores de la diosa o a los intereses no ahorradores del demonio, según los turnos de intervención de cada quien, ganando al final la diosa ahorradora.

A lo largo del curso académico 2010-2011, el proyecto Climántica  está implicando a los estudiantes en talleres y dinámicas de grupos en más de 70 centros de Galicia que solicitaron incorporar actividades prácticas del proyecto a sus proyectos curriculares. Uno de estos centros es el IES Virgen del Mar de Noia que dedicó el jueves 31 de marzo como día Climántica dentro de su XVII Semana cultural.

En la primera hora del jueves 31 de marzo de 2011, los estudiantes del IES Virgen del Mar sacaron a la calle sus demostraciones prácticas para explicarle a los compañeros, profesores y ciudadanos del pueblo las causas, consecuencias y soluciones al cambio climático. Sobre su desarrollo acaba de publicarse un vídeo que se visualiza en Climántica TV.

Para explicar las causas, diseñaron dos experimentos. En uno pusieron hielo en cartulinas de diferentes colores, llegando a la conclusión que en la de color negro el hielo se derretía más rápido y en el blanco más lento. En base a estas observaciones, explicaron como el color negro absorbía toda la radiación solar y el blanco la reflejaba. Una vez hecha este análisis, medían la temperatura del agua, contenida en el mismo volumen, en tres vasos, dos de vidrio incoloro y uno negro. Uno de los de vidrio transparente lo tapaban con otro también transparente, provocando así el efecto invernadero. De este modo demostraban que el agua más caliente era la de este último, y la más fría la del vaso también transparente, pero sin tapar; evidenciando así el aumento del efecto invernadero como causa del cambio climático.

En relación a las consecuencias, hicieron varias demostraciones experimentales, una por cada gran tipo de ecosistema. En los ecosistemas oceánicos se centraron en los fenómenos de deshielo y en sus relaciones con la subida en el nivel del mar. En la interacción de los océanos con la atmósfera, abordaron la formación de los huracanes, sus partes, sus nombres y distribuciones por diferentes partes del mundo, y sus consecuencias e implicaciones del cambio climático sobre su aumento en número e intensidad. En los ecosistemas terrestres abordaron las relaciones entre dos problemas ambientales que se están retroalimentando: la crisis relativa a la cantidad y la calidad del agua, y el cambio climático. Entraron así en los efectos de la contaminación del agua sobre los seres vivos, y en los efectos del cambio climático sobre el ciclo del agua.

Una de las soluciones para la adaptación al cambio climático que propusieron fue la gestión del agua para la adaptación al cambio climático. La experiencia con el que los alumnos - profesores estimularon los debates fue la construcción y funcionamiento de una depuradora. Sobre su funcionamiento aprovecharon para explicar la diferencia entre depurar y potabilizar. Dejaron claro que el proceso que estaban poniendo en práctica depuraba el agua, en el sentido que la limpiaba para aumentar su calidad, pero no la dejaba disponible para el consumo. De este modo práctico explicaron la diferencia entre aguas negras y aguas grises, y evidenciaron la importancia que tiene la gestión del agua para la adaptación al cambio climático. También entraron en los diferentes usos del agua y en las implicaciones en el ahorro y en la depuración.

El otro tipo de soluciones que abordaron fue el uso de las energías renovables. Lo hicieron desde la construcción y funcionamiento de un horno solar. Con la medida de la subida de temperatura en el agua que estaba en el interior del horno, frente a la de fuera, que inicialmente tenía la misma temperatura que la que se introdujo en su interior, abrieron coloquios sobre la energía, destacando la importancia de las renovables para la adaptación al cambio climático.

En definitiva, el IES Virgen del Mar hizo del día 31 de marzo de 2011 un día Climántica singular para su comunidad educativa, abriendo el centro a la calle y poniendo en valor la calidad educativa del centro y el talento de sus estudiantes. Por lo que el proyecto Climántica, representado en esas jornadas por las dos consellerías que dan soporte al proyecto, Medio Ambiente y Educación, quiere agradecer y reconocer la iniciativa, y hacerlo extensible y todos los centros de Galicia que están desarrollando este tipo de actividades en el marco del proyecto Climántica.

Puede verse en Climántica TV el vídeo de la presentación de la revista Travesía coordinada por los docentes que aplican Climántica en el IES Francisco Asorey de Cambados. La presentación la defendió en representación de ese grupo de docentes, Isaac Pontanilla Pérez.
 
El profesor Pontanilla empezó su intervención haciendo mención a que la revista estaba recién editada, y dijo que habían apurado el trabajo porque su elaboración partió del curso de formación Técnicas de climantica.org para la comunicación del cambio climático, y se publicó a un mes del final del curso, para atender a la invitación de la organización para presentarla en el congreso. Esta revista se encuentra ahora publicada en el apartado Centros de la Biblioteca de la web de Climántica, junto con otras 14 revistas que resultaron de la misma propuesta formativa.

A continuación pasó a enumerar una serie de la ventajas que le veían a una revista de este tipo, diseñada para leer en la pantalla del ordenador, pero con formato compatible con la impresión. Entre estas ventajas destacó las siguientes:

• Hacer una revista con mucha imagen y color, sin tener que llevarla a papel, puede conseguirse sin tener que disponer de un presupuesto para la iniciativa
• La elevada capacidad de divulgación. Contrapuso la limitación de las revistas escolares clásicas, limitadas en divulgación a la comunidad educativa, con este tipo de publicaciones que al divulgarse en plataformas conocidas en internet, tienen más vocación de divulgación global
• Incorpora elementos multimedia mediante enlaces

A continuación pasó a justificar el nombre escogido: Travesía. Justificó esta elección porque buscaban un nombre que teniendo referencias al clima, conectara con lo local. Escogieron este porque Cambados es un pueblo muy abrigado de todos los vientos, menos del que viene del oeste, y que por eso allí es un viento que se hace notar, denominándose a nivel local como travesía.

Situó la revista dentro de la experiencia del centro trabajando con el proyecto Climántica en los últimos tres cursos. Dijo que habían empezado por la adaptación al centro en el curso 2007-2008 del proyecto interdisciplinar de 1º de ESO Climaeucambio y que continuaron por la incorporación a la blogosfera de Climántica. Destacó que la experiencia de los blogs permitió que los estudiantes consiguieran una importante madurez para crear contenidos, que en muchos casos eran fáciles de trasladar a una revista digital. En este sentido, destacó la importancia del protagonismo de los estudiantes como autores y la motivación que para ellos supone que aparezca su nombre en la revista como autores. Sobre esta valoración, propuso la viabilidad de tener una red de revistas de centros Climántica.

Pasó a continuación a destacar la importancia de tener una revista escolar temática, por cuanto que las revistas escolares convencionales no suenen tener una temática conductora. Defendió que el hecho de introducir una, como en este caso la educación ambiental y el cambio climático, le aporta a la revista más rigor científico, teniendo igual cabida en ellas las cuestiones literarias y artísticas en relación con la expresión de la temática.

A continuación entró en la estructura, en la que hizo referencia a que se mantuvo la estructura propuesta en el curso, basado en los cuatro elementos básicos: tierra, agua, aire y fuego. La Tierra la abordaron desde lo global, el cambio climático, al local, la naturaleza en el Salnés. En el apartado de aire recogieron los fenómenos atmosféricos y el incidente sobre atmósfera del cambio climático y de la contaminación. Lo de agua giró alrededor de los usos de las aguas y sus buenas prácticas, tanto oceánicas como continentales. Por último, en el apartado de fuego, incorporaron todos los temas referidos a la energía. Expuso también que cada bloque lleva un encabezado diferente, con un color distinto.

En relación a los textos, hizo mención a los apartados de noticias, efemérides, agenda, reportajes, temas de interés, entrevistas, desde lo local (profesor, persona de la localidad) a personajes más conocidos a más vinculadas a redes de conocimiento más globales, para atender a una difusión que vaya más allá de las paredes del centro educativo. Indicó también el uso de estilos variados: textos literarios, poesía, tradición oral, reportajes elaborados por los estudiantes, etc.

Con respeto a las imágenes, hizo mención a la importancia que tiene en la revista la edición de imágenes de autores de la comunidad educativo: alumnos, padres y profesores. Justificar esta decisión en la importancia que le daban a la creatividad, estimulando la edición no sólo de fotos de autor, sino también la de dibujos, gráficas e infografías elaboradas por los propios autores de la revista. En esta salida la creatividad y también buscando el espíritu lúdico, también mencionó la edición de pasatiempos, humor juego de palabras, manualidades y enlaces multimedia.

Por último, expuso los resultados optando por un presentación muy intuitiva. Simplemente enseñó todas las páginas de la revista en una proyección multimedia.

Con el objetivo de sensibilizar sobre el problema del cambio climático y promover actitudes más sostenibles con el medio, el proyecto Climántica de la Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras en colaboración con la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria, convoca el IV Congreso CLMNTK y los Premios Climántica para estudiantes de Educación Primaria, ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y Universidad, que dan continuidad al III Congreso CLMNTK, celebrado en Pontevedra el pasado año, y a sus premios. Como novedad, este año el Congreso acogerá estudiantes de otras comunidades autónomas y de Portugal los que asimismo, podrán también optar a los premios finales.

Podrán participar todos los estudiantes matriculados en cualquier centro educativo en el curso 2010-2011, y el plazo de presentación de trabajos queda abierto desde la fecha de comunicación en la web de Climántica hasta el 31 de mayo del 2011. Esta cuarta edición va a tener un carácter virtual y por lo tanto los trabajos tendrán que ser subidos a la página web del Congreso antes de las 24 horas del último día de plazo. Dentro del apartado ¿Como participar? se encuentran seis tutoriales (dos por nivel) en video y en formato pdf con todos los pasos a seguir para cargar los trabajos en la plataforma, según sea documento de texto, imagen o video.

Todos los trabajos se publicarán en el n.º 4 de la revista CLMNTK y los de la categoría multimedia, además, se podrán ver en la sección Alumnos del apartado Biblioteca de climantica.org. Los trabajos que optan a la categoría de premios generales, consistentes en campamentos ambientales de verano, deberán realizarse de forma individual o por parejas. Los que superen el número de dos, se incluirán en la categoría de premios especiales a grupos grandes: teatro, dramatizaciones, coros, etc.

Los trabajos tendrán que ver con las temáticas del proyecto y tomarán como referencia los siguientes géneros:

1. Relatos
2. Poesía
3. Cortos con un guión ambiental
4. Videos musicales
5. Videos de obras de teatro
6. Fotografía comentada
7. Cómic
8. Presentaciones
9. Póster
10. Dibujos
11. Reportajes multimedia
12. Juegos y pasatiempos

Sistema de votaciones y puntuaciones.

1. Al tratarse de una convocatoria virtual, las votaciones tendrán lugar a través de Facebook.
2. De este modo, los usuarios de la web podrán elegir sus favoritos desde el momento de la publicación de los trabajos hasta el final del plazo.
3. La plataforma dará cumplida información sobre los resultados obtenidos a lo largo de la semana, así como de los más populares, que serán los más votados por los usuarios.

En la valoración se tendrá en cuenta tanto la votación de los usuarios de la página web del Congreso (40%) como la puntuación otorgada por un jurado formado por educadores (60%) que emitirán su opinión basándose en los siguientes criterios:

1. Que exista una relación clara con el proyecto.
2. Originalidad.
3. Elaboración rigurosa.
4. Capacidad de sensibilización.
5. Grado de madurez en la elaboración técnica.
6. Que se muestre relación entre los diferentes conocimientos y la comprensión de estos.

Premios.
Todos los trabajos participantes serán publicados en la página web del Congreso y recibirán un diploma de participación y autoría.

Los autores de los trabajos más populares (más de 20 votos), obtendrán además una camiseta, un cuaderno, un bolígrafo, un cómic y una novela del proyecto Climántica.

Los premios generales (trabajos individuales o por parejas) serán otorgados a un máximo de ochenta y dos autores, repartidos según los diferentes niveles educativos, y consistirán en campamentos ambientales de verano.

Los premios especiales (trabajos en grupos de tres o más miembros) se concederán a un máximo de cincuenta participantes y estarán basados en un itinerario ambiental por Galicia que se celebrará el 20 de junio.

Premios generales: Campamentos ambientales de verano por niveles y etapas educativas (trabajos individuales o por parejas).

Estos premios se harán públicos en la web principal de Climántica el día 5 de junio de 2011.

Premio general de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos a 40 alumnos. El premio consistirá en una estancia de 5 días que incluye todos los gastos desde la salida en autobús desde Santiago el día 22 de junio hasta el regreso a esta misma ciudad el 26 de junio de 2011. Tanto la estancia como las actividades se desarrollarán en instalaciones de la Dirección General de Juventud de la Xunta de Galicia, la cual colaborará cubriendo los gastos de manutención generados en el campamento.

La estancia seguirá la misma metodología que el año anterior: habrá un programa de actividades diseñado para estimular la convivencia, el trabajo en equipo y la creatividad mediante actividades náuticas, de astronomía, y de orientación, pequeños proyectos de expresión artística en grupos de trabajo, investigaciones, juegos y reuniones nocturnas. Al finalizar dicho.campamento, se obsequiará con un diploma acreditativo con las actividades de formación realizadas.

De las 40 plazas convocadas, hasta un máximo de 10 pueden ser ocupadas por estudiantes de otras comunidades autónomas o de Portugal, siempre y cuando queden valorados entre los 40 primeros. En todo caso, los únicos desplazamientos que quedan cubiertos para todos los premiados, en cualquiera de las modalidades, son los de ida y vuelta entre Santiago y el lugar del albergue juvenil donde se celebren las jornadas que se dará a conocer en esta web y mediante correo electrónico a todos los premiados.

Premio para estudiantes de Primaria a 30 alumnos escolarizados en centros de Galicia. El premio consistirá en una estancia de 4 días que incluye todos los gastos desde la salida en autobús desde Santiago el día 27 de junio hasta el regreso a esta misma ciudad el 30 de junio de 2011. Tanto la estancia como las actividades se desarrollarán en instalaciones de la Dirección General de Juventud de la Xunta de Galicia, la cual colaborará cubriendo los gastos de manutención generados en el campamento. Como en años precedentes, en este campamento infantil se desarrollarán talleres, juegos, obras de teatro y actividades en la naturaleza, entre otras. Al finalizar dicho campamento, se obsequiará con un diploma acreditativo con las actividades de formación realizadas.

Premio general para estudiantes universitarios a 12 estudiantes de grado o posgrado. Los estudiantes serán premiados por sus colaboraciones de contenido a la plataforma Wiklimántica. El jurado y los criterios son los mismos que para el resto de enseñanzas, y para la valoración se tendrán en cuenta tanto los proyectos creados, la calidad de los diálogos con expertos y las mejoras aportadas a aportaciones de otras personas. Los ganadores colaborarán en el diseño y aplicación de actividades formativas para los campamentos de primaria y secundaria, asígnandose un nivel u otro en función de las preferencias manifestadas y la valoración obtenida. Esta participación colaborando como formadores se acreditará con una certificación de 50 horas de formación. De las 12 plazas convocadas, hasta un máximo de 4 pueden ser ocupadas por estudiantes de otras comunidades autónomas o de Portugal, siempre y cuando queden valorados entre los 12 primeros.

Se puede consultar cualquier duda sobre la participación en el Congreso, así como solicitar ayuda técnica para publicar un trabajo enviando un correo a congreso@climantica.org.

Folleto con la convocatoria

Se pone en marcha Wiklimántica, la Wiki de Climántica, con la vocación de compartir conocimiento sobre el cambio climático desde comunidades educativas diferentes. Se trata de una plataforma pensada para que sus usuarios vayan dotándola de contenido propio y singular.

Por lo tanto el objetivo principal de Wiklimántica es elaborar de forma colaborativa conocimiento para compartirlo a nivel global y de forma interactiva sobre el medio y sus modificaciones en la sociedad del cambio climático. Todo el mundo que lo desee, puede participar en su elaboración, quedando registrado como autor/a de la aportación, por lo que la información incorporadaa debe ser clara y real.

La objetividad es clave en Wiklimántica, por eso es tan importante que haya debates formales para lograr un contenido neutral y veraz, además de libre. En este sentido, es necesario destacar que el contenido que se suba a la plataforma puede ser modificado y completado por otros usuarios, premisa que deben asumir los autores que aporten ideas, que deberán hacerlo con la vocación de que se sigan ampliando y mejorando.

Cuenta, además, con un apartado en el que los usuarios registrados podrán intercambiar opiniones con expertos en temas científicos, técnicos, sociales y económicos relacionados con el medio ambiente en general y con el cambio climático en particular. Los  temas pueden ser aportados por los expertos o sugeridos por los usuarios.

La puesta en marcha de una plataforma cuyo contenido ha de ser configurado por sus usuarios a través de un proceso continuo se proponen para que todas las personas y usuarios que estén implicados en el cuidado del medio y la lucha contra el cambio climático puedan acercar su conocimiento global sobre estas materias y tener en Wikli, un espacio para compartir su conocimiento e interactuar con otros usuarios.

Por lo tanto Wiklimántica comparte los objetivos de la web 2.0 que democratizó internet sobre la base de tres premisas muy importantes actualmente: compartir contenido, conversar con otros usuarios y comunicar todo aquello que sabemos o conocemos.

Con el convencimiento de que entre todos conseguiremos crear un espacio abierto al diálogo y la reflexión, donde crezca el conocimiento sobre el cambio climático y el medio ambiente, el proyecto Climántica espera sumar en esta plataforma conocimientos y experiencias que nos ayuden a entender y comprometer a los ciudadanos con el reto del cambio climático.

Está publicado en Climántica TV el vídeo de la presentación de la experiencia de las patrullas Climánticas que defendió en el I Congreso de Climántica el profesor Carlos Iglesias Ramos, en representación del grupo de docentes del proyecto Climántica en el IES de Arzúa. En el vídeo se recoge un resumen de la comunicación, centrándose en el concepto de patrulla y sus aspectos organizativos, en los objetivos, en la metodología y en los resultados.

El profesor Iglesias inició su intervención situando el concepto de patrulla Climántica.  Las conceptualizó como grupos de estudiantes que recorren el centro para conseguir ahorro en energía eléctrica apagando las luces, en energía calorífica cerrando las ventanas y puertas y en los residuos, en especial retirando bolsas. También recogen datos de forma sistemática de su supervisión en estos aspectos e informan y convencen a los miembros de la comunidad educativa para conseguir mejores prácticas.

Para describir sus aspectos organizativos, se apoyó en un plano del centro, destacando los dos edificios, indicando que las patrullas se desarrollan en el edificio en el que no tienen su aula. Expuso que la experiencia empezó en el curso de 2008 con 3º de ESO, en el curso 2008-2009 se incorporaron estudiantes de Bachillerato y en el curso 2009-2010 también se incorporaron los ciclos formativos. Dijo que el esquema organizativo se mantuvo a lo largo de los tres cursos académicos, y que se basa en un calendario donde se secuencian las patrullas por edificios que dispondrían. Destacó también la importancia del Rincón Climántico como punto estratégico entre los dos centros, donde se localiza también la administración del centro. Mencionó también las dos cuadernos Climántica, uno por cada edificio, que forma parte del resto de material Climántica que se localiza en la sala de profesores a la que pueden acceder los estudiantes en los recreos, con discreción, para recogerlo al inicio de la patrulla y guardarlo al final.

En relación a los objetivos, hizo una síntesis de los mismos, poniendo el acento en la orientación de los mismos hacia convencer, concienciar y buscar rutinas sobre la base de la adopción de medidas sencillas de ahorro energético y hábitos de consumo de energía, adoptando posturas de denuncia y actitud crítica de las malas prácticas, para adoptar medidas individuales. Dijo que para inculcar hábitos tuvieron muy presente la reiteración para inculcar rutinas como luz apagada, ventanas cerradas y puertas arrimadas. En este sentido se reafirmó en el convencimiento de la importancia que tiene una pequeña acción de un alumno.

Sobre la metodología para conseguir estos objetivos, hizo mención a las dinámicas de grupos. Insistió en que la participación en estas dinámicas tenía que surgir de la voluntariedad y del compromiso individual. También se refirió a la importancia que se le daba al principio de no imponer nada. También hizo mención a la importancia de inculcar rutinas, como en la puntualidad de las patrullas, en el rigor en la toma de datos y en el cuidado del material, como camino para inculcar hábitos de consumo responsable.
 
En relación a los resultados hizo mención al método de recogida de datos y análisis de los mismos. Por eso explicó la importancia de la expresión de los resultados de cada día en un calendario mediante el uso de pegatinas de pingüinos de tres colores: rojo (malas prácticas), verde (buenas prácticas) y amarillo (intermedio). Los datos así recogidos muestran avances tan rápidos como son el paso de un enero donde abundaban los pingüinos rojos a un marzo donde lo hacían los verdes. Expuso que desde que empezaron en abril de 2008 a adoptar medidas de ahorro y eficiencia, consiguieron cambios importantes que llegaron incluso a ser significativas en la economía del centro, llegando a ahorrar en luz entre 100 y 150 € al mes, y un ahorro en calefacción del orden de 500 €.

Puede verse en Climántica TV el video de la comunicación del profesor Victor Caamaño Rivas. En esta comunicación presentó su experiencia de dos años desarrollando la Materia de Ciencias del Mundo Contemporáneo mediante el uso de un edublog de Climántica perteneciente a la blogosfera de esa materia.

El profesor Caamaño empezó su intervención valorando la oportunidad que supuso la aparición en el curso 2008-2009 de esta materia común en primero de bachillerato, reconociendo de este modo que la ciencia es cultura merecedora de estar presente en la formación general básica de todos los estudiantes de bachillerato.

También hizo mención a los retos que supone, sobre todo al tener tantas temáticas diferentes, entre las cuáles el profesorado responsable de la docencia siempre va a encontrarse con alguna en la que necesita formación y cuando menos apoyo. Afirmó también que al tener solo dos sesiones lectivas semanales, las dificultades aumentan.

En ese contexto situó su vocación de formación que sintió ya el año anterior a implantarse la materia. En ese sentido el hecho de incorporarse al curso de formación de Climántica para esta materia justo el año que se puso en marcha.

Como resultado de este curso empezó a trabajar con un edublog del proyecto y las metodologías de darle protagonismo a los estudiantes como autores propuestos en el curso. De este modo consiguió que cada estudiante publique 2 o 3 artículos lo que supuso un número de 185 entradas en el blog en el momento de estar efectuando esta comunicación. Entradas que darían lugar a 5.200 comentarios, habida cuenta además que cada entrada trabaja contenidos del currículo de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.

Para conseguir esta participación previamente les dio unas pautas como: poner un título que invite a la lectura, menos texto y más imagen que transmita información, introducir enlaces para explicar términos difíciles, ejercitar la capacidad de síntesis buscando palabras clave y categorizando.

Hizo mención a que en la actualización de contenido en el blog el 90% o incluso el 95% del trabajo lo hace el alumno. El trabajo del profesor va a estar en presentar modelos muy generales y básicos como el ADN o el efecto invernadero, en orientar, en dar pautas metodológicas, prestando especial atención en el desarrollo de estrategias de argumentación mediante comentarios y la evaluación de los mismos; haciendo que cualquier posición de apoyo o refutación de opiniones, deba quedar debidamente argumentado. En este sentido, resaltó también la importancia que tiene el uso del foro para todos aquellos que son objeto de debate, sumamente abundantes en el currículo de esta materia.

Apoyándose en todo lo anterior, pasó a citar barreras diagnosticadas antes de empezar a dar la materia y que esta metodología le permitió superar:

1. Superar la limitación de las dos sesiones semanales. Mostró mediante gráficos la existencia de múltiples entradas por las tardes y en otras horas no lectivas, incluso en vacaciones.
2. Abordar un currículo multidisciplinar. Se encuentran entradas de todas las temáticas del currículo.
3. Superar la falta de referentes por falta de experiencia de la materia en el sistema educativo. Destacó el apoyo del blog guía y del trabajo de los blog de otros compañeros para enriquecerse de ideas y recursos.
4. Evaluar una materia donde las opiniones son más importantes que los propios contenidos. La evaluación de comentarios ponen de manifiesto la mayor calidad de la argumentación de los alumnos que fueron practicando comentarios a lo largo del curso, porque de esta forma van conociendo las técnicas para opinar con rigor, saber que tienen que hacerlo aportando un poco más de información.

Señaló como objetivos claramente conseguidos con esta propuesta:

1. Transmitir avances científicos y tecnológicos.
2. Implementar las TIC en las clases de ciencias.
3. Desarrollar la capacidad de argumentación, destacando que el primer año el profesor aportó un 40% de los comentarios y el segundo sólo un 9% de la argumentación derivada de los comentarios.

Para concluir, señaló las potencialidades que le ve a este enfoque de la materia:

1. Está totalmente convencido de que es una manera de hacer protagonista al alumno en su proceso de aprendizaje.
2. Desarrolla el espíritu crítico.
3. Es una fórmula eficaz para abordar la diversidad del currículo con sólo dos sesiones lectivas a la semana.
4. Favorece el intercambio de información entre docentes de diferentes materias.
5. Potencia las TIC, la transversalidad y el trabajo docente en equipo.