Introducción
Dende principios de 1995, os/as mestres/as de todo o mundo aprenderon
como usar ben a rede adoptando o formato de WebQuest
para crear unidades orientadas na investigación. Pero, ¿que é
exactamente unha webquest? ¿Que se sente ó facer
unha? ¿Como recoñeces unha boa cando a ves? Durante
90 minutos, vaste enfrentar a estas preguntas e a máis.
A Tarefa
Para desenvolver boas webquest, necesitas adquirir unha comprensión
completa das diferentes posibilidades que se che abren mentras creas unidades
baseadas na rede. Un dos xeitos que tes para conseguilo é analizar
criticamente unha boa cantidade de exemplos de webquest e debatilos dende
múltiples perspectivas. Esta é a túa tarefa neste
exercicio.
Ó final desta unidade, ti e o teu grupo contestaredes ás
seguintes preguntas:
- ¿Que dous exemplos das webquest enumeradas máis adiante
son as mellores? ¿Por que?
- ¿Que dúas son as peores? ¿Por qué?
- ¿Que significa "mellor" e "peor"
para vós?
O Proceso
- Para empezar, cada participante terá unha copia impresa da
folla de traballo. Para contestar
ás preguntas dadas anteriormente, formaredes grupos de catro.
Dentro do grupo, cada un de vós adoptará un dos seguintes
roles:
O Eficiente: Valoras moito o tempo. Cres
que hoxendía se perde moito tempo nas aulas en actividades
dispersas e os alumnos/as non saben o que deberían
estar facendo en cada momento. Para ti, unha boa webquest
é a que che da máis por menos. Se é unha
actividade curta e sen pretensións que ensina algo
concreto, entón gústache. Se é unha actividade
a longo prazo, na túa opinión debería
proporcionar un coñecemento en profundidade do tema
que trata.
|
O Cooperador: Para ti, as mellores actividades para
aprender son aquelas nas que os estudiantes aprenden a traballar
xuntos. As webquest que obrigan á colaboración e
crean unha necesidade de debate e consenso son as mellores
dende o teu punto de vista. Se unha webquest pode ser feita
por un alumno/a traballando so/a, déixate impasible.
|
O Perfeccionista: Un nivel elevado de razoamento é
o máis importante para ti. Nas escolas hoxendía
faise demasiado énfase na memorización de contidos.
A única xustificación para levar a tecnoloxía
á escola é se proporciona a posibilidade de
que os alumnos/as teñan que analizar información,
resumir diferentes puntos de vista e tomar unha postura fundada
sobre algo. Tamén valoras sitios que permiten ó
alumno/a expresarse de forma creativa.
|
O Tecnófilo: Encántache o rollo de Internet.
Para ti a mellor webquest é a que fai o mellor uso da tecnoloxía
da Rede. Se unha webquest ten cores atractivas, animacións
e moitos enlaces con sitios interesantes, encántache.
Se fai un uso mínimo da Rede, prefires usar unha ficha
escrita.
|
- Individualmente, examina cada un dos sitios que aparecen a continuación
e usa a folla de traballo para tomar notas das túas opinións
de cada unha dende a perspectiva do teu rol. Necesitas examinar cada
sitio bastante rápido. Non pares máis de 7 minutos en
nengún. O teu monitor cronometrará usando este reloxio.
Aquí están os sitios que ides analizar:
- Cando todos no grupo viron tódolos sitios é hora de
xuntarse para responder ás preguntas. Un dos xeitos é que cada
membro vote as dúas mellores e as dúas peores dende
a súa perspectiva. Presta atención a cada unha das outras
opinións, mesmo se ó principio pensas que podes estar
en desacordo con elas.
- Probablemente non haberá un acordo unánime, polo tanto
o seguinte paso sería debater entre todos para acadar un consenso
sobre as nominacións de mellor e peor webquest no teu equipo.
Facede unha posta en común e mirade se podedes poñervos de acordo no que
é mellor para o alumno.
- Unha persoa debería recoller as opinións en cada grupo.
- Cando chega a hora da exposición, comunica os vosos resultados
ó resto da clase. ¿Cres que os outros grupos estarán
de acordo coas vosas conclusións?
Conclusión
O ideal é que este exercicio vos proporcione un banco de ideas
maior co que traballar mentras desenvolvedes as vosas habilidades para
facer webquest. A mellor webquest ainda está por facer. ¡Pode
ser a vosa!
Última actualización 24 de Setembro de 2002
|